1、1解决问题的策略教学内容 解决问题的策略练习 授课时间教学目标（1）使学生在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。（2）使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问的成功体验，提高学好数学的信心。课前分析及准备教科书第 93 页 2-4 题及“你知道吗？”教学方法及媒体运用对比练习。教学预设 教学生成一、策略回忆提问：前两节课，我们学习了什么内容？你在解决这些问题的时个有什么诀窍，或说关
2、键是什么？可以讨论一下再回答。二、巩固提升1、练习十七第 2 题。1、读题：2、你准备用什么策略来解决这个问题？3、准备怎样替换？关键是什么？4、学生独立完成并检验。2、练习十七第 3 题：1、读题2、你准备用什么策略来解决这个问题？3、准备怎样假设？关键是什么？4、学生独立完成并检验。3、练习十七第 4 题：学生独立完成。完成后同桌说说解题的想法？鼓励学生用不同方法解答。三、你知道吗？一起读一读，你能理解题意吗？你会解答吗？四、全课总结（略）2教学评价及反思本节课是在前两节课的基础上，对替换和假设两种策略的简单实际问题的运用，旨在学生在解决练习十七的题目的过程中，进一步巩固所学的知识，并能灵
3、活选择合理的策略解决问题，增强学生解决问题的策略的意识。在课堂中发现学生对于这两种策略混合在一起的时候，有时手无足策，很难下手。以我个人认为替换和假设应该是相通的，并不时绝对的，而是相对的，要求学生灵活运用。对于班上的中下等同学真是无法解决书上的所有题目，我采用了有选择的去做。真不知道其他老师是怎么做的，让全班同学都能接受、理解、消化？我很困惑，希望通过我这次的反思能和各位同行发生共鸣， 有待我在教学中提高认识。但对于教本中的“你知道吗”鸡兔同笼问题，学生都很感兴趣，激情高涨，也是我课堂达到*的部分。（补充说明：我班黑板报后面就是“鸡兔同笼”问题，学生当然有话要说啰！）由此可以说明学生的数学课外阅读对数学思维的培养起着至关重要的作用。 3
