1、中班科学领域数学活动藏蘑菇说课稿一、说教材幼儿园数学是一门系统性、逻辑性强的学科，有着自身的特点与规律，纲要中提处“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受食物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，教师要引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中简单的问题，由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则，根据幼儿现有水平，但要有一定的挑战性，选择贴近幼儿生活，幼儿感兴趣的要求。中班幼儿具有一定的空间认知能力，但对于方位标记的运用不够准确，本次活动让幼儿以动物的情境为主线，让幼儿在游戏中根据方向的标记与序数找到对应位
2、置，进一步发展空间方位的能力，因此，设计了这堂藏蘑菇的数学活动，希望幼儿在轻松愉快地游戏氛围中积极参与与操作的过程中获得知识。二、说活动目标根据纲要中提出“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的要求，结合中班幼儿的年龄特点以及实际发展水平，制定了以下目标：1、知道箭头朝不同方向表示不同方位。 （认知目标）2、根据方向的标记和数量找到对应位置，发展空间方位能力。 （技能目标）3、喜欢参与数学活动，体验活动乐趣。 重点：知道箭头朝不同方向表示不同方位。 （我们运用第二环节找小兔的家来达到此重点。）难点：根据方向的标记和数量找到对应位置，发展空间方位能力。 （我们在活动第三环
3、节找蘑菇中让幼儿了解序数与方向标记间的关系，从而初步掌握并在最后藏蘑菇环节让幼儿自己操作来突破难点）三、说活动准备针对目标中的重点，我们准备了三幢颜色不同的蘑菇房与一张背景图，让幼儿在帮助小兔找家的环节钟来达到重点目标，对于难点，我们准备了一块方位标记的地图与相互匹配的蘑菇地图，让幼儿在游戏中来突破难点，再通过幼儿操作纸，让幼儿来进一步突破本次活动的难点。四、说教法 、学法1、说教法新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据中班幼儿思维的特点始终贯穿自己
4、探索操作原则，结合多种教法进行活动。、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线“藏蘑菇”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的探索兴趣，帮助幼儿巩固对方位的认识与了解。、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了四次操作体验活动：第一次是请幼儿帮小白兔找家，通过帮助小白兔，幼儿初步认识了解这四个方位。第二次是找蘑菇，以兔妈妈留的一张地图为线索，让幼儿根据地图的内容自己去寻找藏蘑菇的方位。第三次是藏蘑菇，教师先示范，然后让幼儿自己根据方位去藏蘑菇，第四
5、次是帮其他幼儿纠正藏得不对的蘑菇。这四次操作是层层递进的关系。2、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：1、动作操作法新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿说一说，自己动手操作等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。2、检验法幼儿都操作完毕之后，请所有幼儿来帮忙进行检验，能够帮助错的幼儿正确学的知识，也能让其他幼儿在帮助他人的
6、过程中自己得到提升。五、说活动过程开始环节：教师以情景讲述的形式导入，小兔子需要帮忙，请小朋友来帮忙，这样的形式能够很好的吸引幼儿的注意力，让幼儿很快的加入到活动中去，能够为接下来的活动打好基础。基本部分活动中通过三次操作环节，第一次是帮助小兔子找家，出示背景图，让幼儿直观的找找小兔子的家，过程中教师给予引导。第二次是找蘑菇，以兔妈妈留了一张地图，要小白兔找蘑菇为线索，请小朋友帮忙找蘑菇，很自然的一个过渡，讲幼儿带入了第二次操作，第三次操作是藏蘑菇，教师引导说蘑菇地了有大灰狼，为了防止蘑菇被偷走，要讲蘑菇藏起来，教师通过适当的引导，出示操作图纸，请幼儿帮忙根据提示一起藏蘑菇。教师在这三个操作环节中帮助有困难的幼儿。三次操作完之后，为了巩固幼儿对方位的认识，教师提出请幼儿帮忙一起检查一下谁的蘑菇没有藏对，通过检查，巩固了幼儿的知识。结束环节这个环节是给藏错蘑菇的小朋友更改藏蘑菇地方的一次机会。六、说活动特色整个活动都是以游戏为主的，增强学习的趣味性，让幼儿在玩中学。
