1、1zh ch sh r教学设计【图解教材】【教学目标】1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。【教学重点】学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。【教学难点】区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。第一课时【教学过程】一、复习1、顺序背诵学过的 17 个声母。2、读 6 个单韵母。3、带调的单韵母。平舌 z，声母h，合起来就是z
2、h2二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。1、学生自己借助图学习声母的音形。2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。6、出示“z
3、 zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。三、 正确书写“zh ch sh r”四个声母1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？6
4、、教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。四、课堂小结：这节课我们又认识了 4 个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的3音形，非常好！五、板书设计：【评价方案】一、效度评价参评人数（ ）zh ch sh r读写用内容人数项目4二 、教学反思学生参与程度 目标达成度 经验积累 问题分析 改进措施第二课时【教学过程】一、复习上
5、节课学习的内容。二、看图拼读音节1、出示书中三幅图，问：图上画了什么?2、出示图下的音节zhi zhe zhu zhua chi che chu chuo shi she shu shuo ri ru ruo3、学生自己试读。4、同桌互相读，相互纠正。5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。6、开火车读。三、学习整体认读音节1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。3、指名读。4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi ch
6、i shi ri”的音了。5、教师范读，学生随读，指名读。6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。7、开火车读。5四、学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。（5）同桌互相帮助读儿歌。（6）结合图，请学生读儿歌。（7）教师领读，学生随读，自由读。五、课堂小结：今天我们又认识了个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！六、板书设计：【评价方案】一、效度评价参评人数（ ）6zhi chi shi ri读写用二、教学反思学生参与程度 目标达成度 经验积累 问题分析 改进措施内容人数项目
