1、认识 15课题 认识 15 课型 新授 第几课时课时教学目标（三维）学生有过具体情境中的数数及相应的操作活动，初步理解 1-5 各数的含义，会认、读、写 1-5 各数，会用这些数表示数量在 5 以内的物体个数。学生经历 1-5 各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。学生体验与同伴互相交流学习的乐趣，学生通过学习更爱学校、爱老师。教学重点与难点重点： 加深对 15 各数含义的理解。难点：学生把数字写规范、写工整。教学方法与手段教学方法：探索法。教学手段：小棒、圆片，计数器、15 卡片等。使用教材的构想学生已认识了 1-5，本节课主要引导学生通过举生活中的实例，进一步感知
2、1-5 各数的内含，并通过计数器拨数，将具体思维过渡到抽象思维。太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境，引入新课谈话：小朋友你知道教师节是哪一天呢？这一天小朋友们唱歌、跳舞、表演节目来庆祝老师的节日，你们看（初始场景图） 。请同学们仔细看一看，图中有些什么，各有多少个？二、动手实践，理解含义老师说一个数字你能用自己喜欢的方法表示出来吗？老师拿出三个苹果，你能表示出和老师同样多的苹果数吗？三、学习认数1、认识数“1”图中拉琴的有 1 人，有 1 架手风琴，有一块黑板。请你拿出 1 支铅笔、伸出
3、 1 个手指头。说明：刚才我们数的人或物都是 1 个。1 可以在计数器上拨 1 颗珠表示，也可以用数字“1”来表示。指导学生用“1”说句话。指导学生写“1”说明：写 1 是要写的稍微斜一些，笔画要直。教师示范，带领学生书写练习。描数、写书时，注意学生的姿势和执笔方法，指导规范的写数。2、认识数“2”认识了 1，接着我们要认识几呢？刚才图中的什么物体是 2 个。请同桌的小朋友一起数出 2 支铅笔生：9 月 10 日教师节。学生自己先数数。全班交流：教师和学生一起数出图中的物体和人的个数。适时把卡片 15 贴在黑板上进行认读。学生表达学生用自己手中的学具表示。学生拿出 1 支铅笔、伸出1 个手指头
4、。学生用“1”说话。如：我有 1 个文具盒等。学生在课本上描“1” ，独立写”1” 。生：2。同桌的小朋友一起数出 2太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理主要环节的效果2 块橡皮、2 个文具盒放在一起。请你伸出 2 个手指。2 也可以用计数器上的珠子表示。原来有 1 颗，再添上 1 颗珠就是 2颗珠（边说边拨）2 盆花、2 支铅笔、2 个手支铅笔、2 块橡皮、2 个文具盒放在一起。学生伸出 2 个手指。学生摆出 2 跟小棒、数出指都可以用数字“2”来表示。指导学生用“2”说句话。教学“2”的写法，分析字形，说明：写
5、“2”是要在哪里拐弯，拐弯时要写的流畅一些，带领学生书空练习。3、用类似的方法认识 3、4、5各数。在指导学生写 4、5 时讲清每个数字先写哪一笔，再写哪一笔；还要注意 5 和 3 的区别。4、学生按顺序齐读 15 各数。再倒着数一遍。4、课堂小结这节课你认识了哪些数？请大家一起读一读这几个数。2 个圆片。学生在课本上描“2” ，独立写”2” 。学生按顺序齐读 15 各数。再倒着数一遍。学生齐读 1-5。太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 设 计 尾 页（试用）当 堂 检 测 设 计一、按数的顺序填数：（1）1、 （ ） 、3、4、 （ ） 。（2） （ ） 、 （ ） 、3、 （ ） 、 （ ） 。二、数一数，圈一圈：1、 从左边数第 4 个。2、从右边数第 2 个。补充设计作 业 设 计猜数游戏：这个数比 2 大，可能是几？这个数比 4 小，可能是几？这个数比 3 大而且比 5 小，这个数是几？板书设计15 的认识教 学 反 思
