1、“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划施教日期 年 月 日共几课时 2教 学 内 容 10 螳螂捕蝉第几课时 2课型 新授教学目标1.有感情朗读课文，会创造性地复述课文。2.理解“它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”的双重含义，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3.理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重难点重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系，并从少年劝说吴王的故事中得到启发。教学资源相关材料：螳螂：亦称刀螂，螳螂平时把两把大刀状
2、的前足缩在胸前，可是一见到害虫，它先转动着头，瞄准猎物，等到猎物到足够近时，就立即挥动大刀，用刀钩把害虫钩来。螳螂捕食速度之快，实在惊人，前后只有 0.05 秒，害虫就断送了性命，所以有人称螳螂是昆虫中的“大刀将军” 。预习设计认真读课文，读读补充习题中三：古文。学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思第一板块：走近课文（2 分钟）预设大臣的劝失败了，少年的劝成功了。第二板块：探究学习（28 分钟）1.学程单 1：（1）观察课本插图，图上都画了些什么动物？你能用简明生动的语言将它编成一个通俗有趣的故事吗？（2）假如你是图中的某一种动物，此时此刻心里会想些什么呢？第一板块：导入课文。1.板书：
3、螳螂捕蝉吴王准备攻打吴国，大臣和少年都进行了劝阻，结果怎样？2.为什么会这样呢？我们一起去探究。第二板块：引导探究1.出示学程单 1观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。巡视、参与小组合作探究。（3）时间：4 分钟学生自学后在组内交流2.回归文本，比较分析交流。（1）找出文中描写这幅图景的句子（2）重点突出：高高在上、悠闲、自由自在只顾眼前心态：拱着、举起、要去（3）完成一课一练六 2蝉眼前的利益时 ，身后的祸患是 ；螳螂眼前的利益是 ，身后的祸患是 ；黄雀眼前的利益是 ，身后的祸患是 。蝉、螳螂、黄雀三者的共同点是只顾 ，不顾，3.分析明理，明白方法（1）学程单 2仔细读读大臣和少
4、年劝吴王的话，有什么共同之处？为什么少年的劝能成功？吴王由“固执”到“恍然大悟” ，我们从中能体会到什么？完成补充习题二时间：6 分钟 A、箭头图示关系，突出螳螂捕蝉与吴国攻打赵国的异曲同工之处，即只顾眼前利益而忘记身后隐患。（2）展示预设大臣和少年都想劝吴王放弃攻打楚国。组织交流2.回归文本，比较分析：（1）出示文中描写这幅图景的句子（2）指导朗读：哪些词语写出了小动物的得意忘形？哪些词语写出了动物们只顾眼前目标的紧张心态？（3）引导学生完成填空板书：蝉螳螂黄雀少年 3.分析明理，引领方法：（1）出示学程单 2观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。（2）导学：大臣和少年劝吴王的话，
5、有什么共同之处？为什么少年的劝能成功？少年是睿智的，他找到适合劝说吴王的方法，通过一个例子让吴王自己领悟到其中的道理。我们不能只顾眼前的利益，而忽视了身后的祸患。4.分角色朗读5.学习反思预设：寓意少年的巧劝让我们懂得劝说的艺术，有时候和风细雨式的委婉劝说更容易让别人接受。从吴王身上我们知道在做决策时一定要多权衡利弊，更要有知错能改的勇气。第三板块：练习复述（10 分钟）能完整讲述故事。将故事讲得生动具体，并注意运用表情、动作等肢体语言。1.学生根据要求复述2.同桌复述你们通过这个寓言故事明白了什么？4.分角色朗读课文5.组织反思这个故事虽然发生在春秋时期，距今已有 2000 多年的历史了，但对我们来说仍有许多启发。第三板块：指导复述1.指导复述2.指名复述，评议。作业设计 1 习字册句子部分， 补充习题二、四2吴王不仅悟出了螳螂捕蝉的道理，还悟出了当时大臣们的劝说真是言之有理、肺腑之言啊！假如现在你就是吴王，有什么话要说吗？对自己的，对少年的，对大臣的教 学 反 思
