1、汉子精神说课稿,信息工程部 俞益娟,课题：汉子精神,说教材说学情 说课内容 说教法说学法说教学过程说反思,教学地位和作用 教材分析与处理说教材 教学目标 教学重点难点,教学目标,1、知识与技能2、过程与方法3、情感与价值观,教学重点、难点,1、重点：对本文“汉子精神”的正确而深入的认识 2、难点：对本文语言特色及作用的鉴赏,教法,1、 讲授法2、点拨法 教学方法 3、问导法4、多媒体辅助教学法,1、自读法 学习方法 2、讨论法3、探究法4、比较法,课前预习：,（1）搜集资料 （2）自读自读提示 （3）通读课文：疏通字词障 、理解文中 引用的古文，疏通文本 。,新课导入 ：,1、出示项羽乌江自刎
2、图片 2、教师深情导入：成则为王，败则为寇，历朝历代的失败者总是被推到失败的耻辱柱上，可是，历史上有这样一个人物，他最终失败了，在乌江岸边自刎而死，但是，当代知名画家、雕塑家韩美林却赞之为英雄，提出要为他塑像。这究竟是什么原因呢？带着这个问题，让我们一起走进李国文的汉子精神,初读课文、整体感知,怎样理解项羽的“汉子精神”的内涵？虎死不倒，虽败犹尊 绝不认输、挺直腰杆不屈不挠、无畏无惧无怨无悔、心襟坦荡,合作探究 ：,作者是怎样塑造项羽的“汉子精神”的? 你认为文中还有谁具备汉子精神？为什么？ 当今中国是否尤须张扬“汉子精神”？作者怎样认识的？ 你是怎样认识的？,赠马 司马迁 传 赠头大笑 搏战
3、 李清照 诗 赞项羽韩美林 塑,韩美林是一位多产的艺术家，画画、搞雕塑、写文章、做设计，样样都有不俗的成绩。2004年，他获世界艺术家协会颁发的世界艺术大师奖，2005年，他担任北京奥运会吉祥物修改创作组组长。他是申奥标志“太极人”的创作者，也是福娃的创作者之一，他13岁当兵，15岁当小学美术老师，只上过三个月初中的他19岁考上了中央美术学院，“文革”时坐了四年零七个月的牢，韩美林的第一任妻子在他受苦受难的时候弃他而去，其后的两次婚姻也都以失败告终。2001年，韩美林因劳累型心肌梗死入院。他的经历的苦难常人无法想像，但是他对一切苦难常常一笑而过。,品味语言：,1、骈散结合的句式特点 2、大量使
4、用四字短语 3、引用,品味语言：,试想一下，这位头戴盔甲，身披战袍，横刀马上，面江而立的西楚霸王，有数百米高度，几乎等于一座山，兀立于滔滔长江之滨，那英雄末路的悲壮感，那虎死不倒架、虽败而不失尊严的英武感，该是怎样一个气势磅礴的人文景观啊！,因此，他的作品，或奔马飞蹄，冲决而来；或骜龙昂首，振翮长鸣；或虎视眈眈，不可一世；或牛气冲天，角抵千钧，每一件，都辐射出不仅仅是美学意义的，而且是有意张扬一种中国人特别需要的汉子精神。,李清照也是一位失败者，爱情，婚姻，家庭，事业，无不使这位具有高超才华的女子抱憾终生；司马迁也是一位失败者，受诬，冤狱，蚕室，幽闭，连做人的资格都丧失殆尽，唯有埋首在竹简中著
5、书立说，苦度残年。,几十年来，他饱尝或被席卷，或被高压，或被责难，或被修理的种种滋味，所以，他刀砍斧凿下雕刻出来的项王形象，不光是情态上的维妙维肖，场景上的活灵活现，而更多的是精神上的贴合，心灵上的呼应，才能达到这种艺术上入木三分的成熟。,布置作业 巩固训练：,（ 1）你认为在中国古代和现代，还有那些人物堪称“汉子”？请举例加以说明。 （2）当今新时代还需要“汉子精神”吗？请创设一个情景来说明观点。围绕问题思考交流并整理成小作文,说板书：,赠马 司马迁 传 赠头 决不认输大笑 挺直腰杆 搏战 不屈不挠 李清照 诗 赞项羽 无惧无畏无悔无怨 韩美林 塑 心襟坦荡,语 句式特点-骈散结合-收放自如、起伏跌宕 言 用语风格-阳刚之美-汉子精神、悲壮之美 特 巧妙引用-大量引用 增加史实性， 点 多种引用 避免单调性,说反思？,利用网络、书本等途径搜集资料，了解人物，从理论上讲，对理解课文内容很有帮助，但从实际情况来讲不是很理想。部分学生准备不是很充分。应注意检查落实。,谢谢大家,韩美林作品选,西湖边的九龙盘珠 ,大连老虎滩的雕塑,马,老牛不死耕不已,巧妙引用,1、大量引用 2、多种引用 增加史实性 （1）或调动原文顺序 避免单调性 （2）或插入过渡话语,
