1、1比例尺课题 比例尺 备课人知识目标 学习正比例和反比例关系的意义能力目标 培养学生概括的能力，指导并发展学生的有序思维。教学目标 情感目标 培养学生自主参与的意识和主动探究的精神。教学重点 掌握正比例和反比例意义教学难点 区分正比例和反比例主要教法 自主、合作、探究教学媒体 多媒体例 2 教学比例尺的应用，教材提供了一个真实的问题情境：根据北京轨道交通路线示意图求两站之间的实际距离。教材呈现了示意图和某一部分路线的图上距离，要求实际距离。希望通过教学，让学生获得以下的知识和技能：在示意图上寻找到比例尺的信息；根据比例尺和图上距离求出实际距离，并掌握方法经历求实际距离的思维过程：根据比例尺的意
2、义列出比例，解比例求出未知数的值，再换算成合适的单位；重点提醒学生注意易错的地方，由于比例尺表示图上距离是实际距离的几分之几或实际距离是图上距离的几倍，因此，它们的单位是相同的，当图上距离是“cm”时，求出来的实际距离的单位也是“cm”，要让学生理解这一过程，避免机械记忆。（3） “做一做”不仅是例 2 方法的巩固，还要求学生先量出图上距离，再（4）算出实际距离。由于这里的比例尺是线段比例尺，可以直接用量出的厘米数乘上 600m，而不必将线段比例尺先化成数值比例尺再计算。例 2 的教学重点是让学生掌握已知图上距离和比例尺求实际距离的过程和方法，教学时，应引导学生在理解比例尺意义的基础上列出比例
3、，而不是机械2地记忆。反馈时重点讨论：列出比例的依据是什么？算出的 x 的值表示什么？单位是什么？为什么？求实际距离的方法不是唯一的，学生如果把比例尺看成一个比值，直接用图上距离除以比例尺或乘400000 计算（实际距离是图上距离的 400000 倍） ，都是可以的。（3）充分挖掘教材素材，加强巩固。解决完例 2 的问题后，可让学生随意选择两点，量出两点间的图上距离，再求出这两点间的实际距离。在此基础上，完成“做一做” ，既可以将线段比例尺转化为数值比例尺计算，也可以直接用 600图上距离计算。例 3 让学生根据实际距离和比例尺求图上距离，同时还要完成相应平面图的绘制，并把数值比例尺化成线段比例尺，内容比较多，技能要求比较高。教学时要让学生自己审题，理解题意，然后交流课后反思
