1、初中语文课堂教学评价标准标准分级 标准内涵一级标准 二级标准 A 等 C 等评价方法 结果目标设计5 分能够体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，体现工具性和人文性的统一，从大纲教材课本标准出发。4-5分能够体现知识、过程和方法、体现工具性和人文性的统一。1-2 分教学目标10%目标内容 5 分内容具体、表述清晰、便于操作。4-5 分内容有目的性，能够突出目标。1-2分通过考察教案，观看教学进程等。内容结构5 分具有科学性和思想性。突出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用。4-5 分能够体现课文的重点，突出语文课程对学生情操的陶冶作用。1-2 分内
2、容份量5 分教学内容份量适当。能够让学生感到繁多，课堂教学感到轻松。4-5 分课文份量能够按照自己的意志进行设定，不能反映学生的要求。1-2 分可以通过随堂听课，对学生的听课情况进行调查，还可以翻看教师的教案，问卷调查等形式进行评定。教学内容15%内容特点5 分突出重点，显现课文的特色。涉及与课文相关的材料既能插入其中教学，突出学生思维力的发展，发展学生的智力，尤其重视培养学生的创造性思维能力。4-5 分基本达到课文的要求。表述出课文的大意，能把握住课文。勉强符合学生的要求。1-2 分直观教学10 分引导学生掌握学习方法，培养学习技能和良好的学习习惯。8-10 分使学生听懂需要他们明白的内容，
3、跟随老师一起学习。4-5 分教学方法和手段20% 多媒体教学10 分多媒体教学手段运用恰当，充分发现发挥多媒体辅助教学的优势。注意反馈并及时调整。8-10 分能够引起学生的兴趣，但不能很好地把握多媒体的优越性，凸显不出多媒体的特色。4-5 分通过听课和学生听课感受，问卷调查等形式。理论课教学5 分阅读课、写作课、语文知识教学课，突出重点，引起学生兴趣，学生清楚并乐意接受。4-5 分阅读课、写作课、语文知识教学课的教学能够在规定的时限内完成。但是学生感受并不满意。1-2 分教学结构10%实践课教学5 分能与学生和为一体，成为一个有机的整体，使学生在教学中获得乐趣和知识。4-5 分能够组织活动教学
4、，使教学可顺利完成，但是效果不是很好。1-2 分通过对教案进行连续跟踪调查，学生问卷调查，随堂听课等。教学活动8 分充分发挥教师教学过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。7-8 分能够引导学生进行教学，但不能使学生的主体地位得到充分体现。2-4 分师生双边活动15% 协助教学活动7 分教学民主，课堂气氛活跃、和谐。6-7 分教学活动正常进行，气氛比较肃静，沉静。2-3 分对学生的听课情况进行调查、参与听课等形式评定。课文导入5 分合情合理、简洁明快、因问制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。4-5 分按照特定的程序对课文的内容进行导入，但是不能达到各种技巧教学
5、的要求。1-2 分教学艺术10%课文结束5 分达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆、及时训练，促进迁移，及时检查，加强反馈的效果。4-5 分达到及时整理、及时回顾、及时训练，促进迁移、及时检测，不能在更高的要求下对教学进行收束。1-2 分主要通过随堂听课和学生反映等形式进行调查。教学目标达到情况10 分设计的教学目标达到理想的效果，且把学生的语文素质提升到一个新的高度。8-10分基本完成的教学目标所要求的任务，但效果不是很佳。3-5 分教学效果20%学生感受10 分学生感受到学习是一种快乐，在学习中成长是他们成长必须经历的，而且是应该经历的。又（有）向更高层次深造的愿望。8-10 分学生能够意识到知识的重要性，但不能理解他们所进行的学习的漫长性，既能达到教师的要求即可，没有更高层次的要求。3-5分 主要通过随堂听课，和学生反映情况等形式进行调查。尔后进行综合评定等处结论。冯注：本评价标准比较注重实践活动，可能有所偏差。由于限于篇幅，B 等在 A 等之下，D 等在 C 等之下，就不加以阐述。或限定武汉市初中，标号没有，
