1、 对 小 学 数 学 “实 践 与 综 合 应 用 ”的 实 践 与 感 悟 (2010-06-22 14:04:54) 转 载 标 签 ： 综 合 应 用 与 实 践 杂 谈 分 类 ： 教 学 论 文 数 学 课 程 标 准 的 “实 践 与 综 合 应 用 ”领 域 反 映 了 数 学 课 程 与 教 学 改 革 的 要 求 ， 也 提 供 了学 生 进 行 一 种 实 践 性 、 探 索 性 和 研 究 性 学 习 的 课 程 渠 道 。 它 以 帮 助 学 生 综 合 运 用 已 有 的 知 识和 经 验 ， 经 过 自 主 探 索 和 合 作 交 流 ， 解 决 与 生 活 经 验
2、 密 切 联 系 、 具 有 一 定 挑 战 性 和 综 合 性 的问 题 ， 以 发 展 学 生 解 决 问 题 的 能 力 ， 加 深 对 其 他 三 大 领 域 的 理 解 和 联 系 为 目 标 。 但 在 具 体 教学 过 程 中 ， 我 体 会 到 不 少 课 改 教 师 反 映 综 合 实 践 活 动 难 教 ， 其 主 要 原 因 是 对 综 合 实 践 活 动 的内 容 及 特 点 把 握 不 准 。 下 面 本 人 根 据 自 己 的 理 解 和 实 践 ， 对 综 合 实 践 活 动 教 学 谈 一 些 看 法 ： 一 、 立 足 综 合 、 关 注 生 活 ， 着 眼
3、于 实 践 “实 践 与 综 合 应 用 ”不 是 在 其 他 数 学 知 识 领 域 外 增 加 新 的 知 识 ， 而 是 强 调 数 学 知 识 的 整 体性 、 现 实 性 和 应 用 性 ， 注 意 数 学 的 现 实 背 景 以 及 与 其 他 学 科 之 间 的 联 系 ， 是 学 生 把 所 学 的 数学 知 识 在 分 析 和 解 决 问 题 过 程 中 加 以 综 合 应 用 的 一 个 组 合 内 容 。 首 先 应 突 出 其 “综 合 性 ”这 个 特 点 ， 其 内 涵 包 括 两 层 含 义 ： 一 方 面 指 综 合 运 用 所 学 的 数 学 知识 解 决 生
4、 活 中 的 问 题 。 数 学 知 识 来 源 于 生 活 ， 又 必 须 服 务 于 生 活 ， 数 学 教 学 应 加 强 与 生 活 的联 系 ， 提 高 学 生 综 合 运 用 知 识 的 能 力 。 另 一 方 面 指 数 学 和 其 他 学 科 知 识 联 系 起 来 解 决 实 际 问题 。 数 学 教 学 应 打 破 学 科 之 间 的 界 限 ， 积 极 地 把 其 他 学 科 的 知 识 以 及 教 学 方 法 引 入 数 学 课 堂 ，或 把 数 学 知 识 融 入 到 其 他 学 科 的 教 学 之 中 ， 培 养 学 生 综 合 运 用 各 科 知 识 解 决 问
5、题 的 能 力 。 其 次 在 实 践 活 动 中 还 应 着 重 体 现 “实 践 第 一 ”的 原 则 ， 教 师 应 创 设 生 动 有 趣 的 实 践 活 动 情境 ， 激 发 学 生 的 探 索 欲 望 ， 让 学 生 在 深 入 实 践 中 ， 自 己 动 手 收 集 材 料 ， 进 行 分 析 研 究 ， 以 培养 学 生 的 创 新 精 神 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 例 如 ： 在 教 学 “平 均 数 ”时 ， 教 师 可 以 在 课 前 组 织 学 生 进 行 一 次 跳 绳 比 赛 。 课 上 出 示 两 个 小组 的 比 赛 成 绩 ： 第 一 组 9
6、7 116 79 96 100 121 129 第 二 组 108 88 122 99 105 115 请 同 学 们 做 裁 判 ： 哪 个 组 同 学 的 跳 绳 本 领 大 ？ 学 生 们 提 出 了 许 多 不 同 意 见 ： 分 别 求 出 各 组跳 绳 个 数 的 总 和 ； 两 组 一 一 对 比 ， 如 第 一 组 的 号 与 第 二 组 的 号 比 ； 去 掉 第 一 组 的 一 个 同学 ， 再 和 第 二 组 比 较 但 是 这 些 比 较 方 法 都 有 一 定 的 局 限 性 ， 能 否 找 到 更 加 合 理 的 方 法 来反 映 两 个 组 的 水 平 呢 ？ 这
7、 个 问 题 就 是 学 生 学 习 平 均 数 的 基 本 目 标 所 在 。 这 一 实 践 活 动 的 设 计综 合 体 现 了 学 生 参 与 实 践 、 分 组 讨 论 、 合 作 交 流 的 能 力 。 学 生 在 动 手 实 践 、 自 主 探 索 、 合 作交 流 中 ， 主 观 能 动 作 用 得 以 充 分 发 挥 ， 同 时 也 体 验 到 成 功 的 乐 趣 。 二 、 钻 研 教 材 、 活 用 教 材 ， 科 学 地 设 计 活 动 内 容 和 方 法 。 综合与实践课题研究学习体会黄梅县实验小学 商红利2015 年 11 月 9 到 11 日，我在宜昌参加了综合与
8、实践课题研讨会活动 ，让我对综合于实践这门课程有了一个系统的认识，在选择综合实践课时，应该寻找与学生生活密切联系的素材，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间
9、是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。观摩课使我受益匪浅：首先，这两节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让学生自己提出想法并实施，提高了积极性，学生走入社会亲身参与实践才能让他们获得真正的知识。其次，活动主题的设立非常符合学生的实际，也都能激发起学生的积极性，如日历的制作、童装的尺寸都激起了学生们深入研究的信心。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能从中获取知识。另外，综合实践活动课动手能力比较多，这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，发展探究问题的能力。同时我也深刻意识到：在综合实践活动中，教师的角色很重要，从主题的确立，到方
10、案、分组以及查找资料，及至最后的成果展示，每一个环节都离不开教师的指导。教师看似没有做什么，但实际上，每一个环节的顺利进行都有着教师的参与和指导。所以提高自身的专业素养十分重要！通过这短短两天的学习，使我了解到综合实践整合了各门学科的知识，有语文、数学、科学等，可以提高学生各方面的能力。就拿开原实验小学举办的远足综合实践活动，其中涵盖了数学中一千米有多长，语文中体会红军长征，品社中团队活动及科学中家乡植物种类生长情况等，学生在此次的综合实践中得到了各方面能力的锻炼和发展，也掌握了各学科的知识。此次学习活动，我认识到综合实践活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，既锻炼了学生的动手能力，又
11、陶冶了学生的情操。通过这样的实践活动，增长学生们的学识，开阔视野，让孩子在实践中学到一些书本上没有的东西。另外，综合实践锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探索、主动学习的积极性真的值得借鉴。通过听十几位老师说课，我也对综合实践这门课程产生了浓厚的兴趣，在今后的综合实践课中，要认真的寻找适合学生上的综合实践课，争取上好综合实践这门课程。二年级数学关于乘法的教学反思黄梅县实验小学 何婵我们的数学源于生活，用于丰富多彩的生活，数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题。因此，我们在数学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，学生也能对数学产生更大的兴趣。乘法是学生新接触的内容
12、，大部分同学都充满好奇心。二年级乘法分两章表内乘法一和表内乘法二 ， 乘法的初步认识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，这节课的教学目标是认识乘法，能正确读写乘法算式，强调学生乘法算式按从左往右的顺序读，能正确将连加算式改写成乘法算式，突破这个难点的关键是在于对“几个几”的理解。在实际教学中对“几个几”的理解困难是意料之中的事情，从上学期的加减法到现在的乘法，这是认知结构中一次质的突破。首先，通过学生熟悉的儿童游乐园游戏的情境图，让学生观察并算出各个游乐项目的人数，引导学生用连加的方法解决问题。在这个教学环节中要注意让学生观察图形，如摩天伦、过山车、小火车，他们是几个几个坐在一
13、起的，有几组等等，初步体会“几个几” 。其次，通过让学生摆小棒的动手操作活动，进一步来体会，如让学生摆出自己喜欢的图形，先摆一个，再摆第二个，第三个再让学生说出自己所摆的图形，一个要几根小棒，2 个呢，3 个呢这时可以让学生说出是“几个几”了，有了前面的铺垫，后面再引入乘法时就水到渠成了。根据学生的已有经验和知识基础，利用学生熟悉的“5 个 5 个地数数”的经验，首先教 5 的乘法口诀，这样便于学生记忆乘法口诀，5 的口诀记好后，我们又接着学 2、3、4 的乘法口诀和 6 的口诀，26 的乘法口诀名数不多，学生还比较好记忆。表内乘法二是在学习 26 的乘法口诀后进行学的，79 的乘法口诀要记的
14、多，数字又大，教学这一部分乘法口诀时都将所有相关的乘法算式排列在乘法口诀表的两边，既便于理解一句口诀，可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。在乘法口诀的教学中发现学生口诀不熟，而导致计算速度慢，还经常出错，刚开始经常有学生用阿拉伯数字填写乘法口诀，要不就是自己更改口诀，比如 54=20，他们把口诀念成五四二十。他们心里也清楚小数在前大数在后。有时明明是读算式，他们当成说口诀。那么乘法口诀该如何记忆才好呢？我想口诀不是只背的，是用的，光死记硬背并不能使孩子烂熟于心。我想理解口诀的意义是关键，课堂上“对品令” ， “接龙”会帮助我们提高学生的兴趣，乘法口诀运用渗透于我们生活的方方面
15、面，若想更熟练的掌握，课堂是有局限性的，我们需要家长的协作帮助孩子记忆好乘法口诀。捕捉切入点，培养二年级学生读写能力黄梅县实验小学 张红霞读写能力是语文教学的一个重点，也是一个难点，更是全体语文教师关注的一个焦点。从何时开始，培养学生的读写能力呢？我个人认为，越早越好。从一年级开始行简单的句子训练，二年级开始就应该有意识培养学生句段的训练，为三年级作文作好铺垫，同时也为整个小学阶段的读写能力打好基础。学生刚进入二年级，所接触的句子和词汇都是有限的，如何培养学生的读写能力呢？语文课程标准中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。因此，我觉得对二年级读写
16、能力的培养，首先应该是表达兴趣的培养，学生对表达产生了浓厚的兴趣，才能写出真实的情感，精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想和大家分享一下自己的几点尝试和体会：一、利用好课本的载体，循序渐进地培养学生写句段的能力。1、背诵抄写、积累听记课文中精彩的句段。由于二年级学生对句子接触有限，因而在写句子时，不知如何正确使用标点，而且词序排列也不够通顺。针对这种对这种现象，我有意识地让学生背诵、抄写、积累、听记忆课文中精彩的句段。在这里我着重推荐听记这种方法，即老师读一句，学生记一句，记时打上标点。听记的内容除了挑选课文中好的句段，有时也可以结合重大节目进行。如教师节、听记一些赞颂老师的诗句；
17、国庆节，听记一些赞颂祖国的诗句；儿童节，听记一些表现少年儿童幸福生活的诗句这样可逐渐培养学生熟悉句子的规律，增强运用句子的熟练程度。2、利用课文中的自然段有效仿写。有些课文句段非常简单、相似，非常适合学生仿写。如诗歌假如每节都是以“假如我有一枝/马良的神笔/ 我会/开头，接着写“我为什么画”的愿望，结构清晰，非常适合学生仿写。【假如我有一枝/ 马良的神笔/我要给大街上的流浪吧/画一座漂亮的房子/让流浪汉在冬天 /一个个住在温暖的房子里/再也不在寒冷的北风里/缩着身子，轻轻叹息。 /假如我有一枝/马良的神笔，/ 我要给贫困山区的孩子们/画一座座漂亮的学校 /他们再也不会只坐在家里/而且和我们一样
18、/在教室里读书写字/在操场上奔跑游戏。/ 】还有儿歌秋天到 、 黄山奇石等等课文都非常适合学生仿写。这样的仿写很好地培养了学生写段的能力。3、对课文的结尾的读编。二年级课文大都趣味性比较强，在有趣的小故事中，说明一个浅显的道理，课文的结尾一般都给学生留下一定的想象空间。这样可以在课文结束后让学生读写故事。如我要的是葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦的续写；坐井观天 “青蛙跳出井口”的续写；蓝树叶 “林园园看到一片片蓝树叶”的续写【林园园看着一片片蓝树叶，脸红了，她悄悄地把绿铅笔递了过去，小声地说：“你用吧，还是绿树叶好看。李丽接过绿铅笔，用心地画着，她画的绿树叶，真惹人爱！林园园看着看着，开心地
19、笑了。 】这样的续写不仅加深了学生对课文内容的理解，同时激发了学生的表达兴趣。4、课文结束后的拓展训练。学完这篇课文，你想对文中的主人公说些什么？通过这样的设计，学生不仅锻炼表达能力，而且受到一定的思想教育。如风娃娃你想对文中的风娃娃说些什么？我选我你想对文中的王宁说些什么？蓝树叶你想对文中的林园园说些什么？【林园园，你真不应该这么小气，同学之间就应该互相帮助，帮助别人，别人开心，自己也很快乐呀！】5、利用插图， 创设情境，练习写话。二年级课文大都图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心的充满童趣。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生每幅图配上一两句话，渐渐增加三
20、四句话乃至一段话，用上三五个词。最后改为三至四幅图的连环图画。对学生的要求不能过高，只要句子通顺，标点正确，图意能基本表达即可。如果出现好的优美词句，加以表扬，从而激发学生表达兴趣。二、及时捕捉日记素材，记录生活点点滴滴。进入二年级老师们都布置了日记。对于日记，甚至对于作文，我最大的感受是学生最大的茫然，不是不会写，而是不知道写什么。教师要善于捕捉或制造生活中有意义的事，及时引导，及时布置，及时评价，让学生尝试到写日记的快乐。记得我班学生的第一篇日记就是我在教师节那天和学生们一起写的下水日记“教师节的礼物” 。那天早上我一进教室就收到了同学们各种各样的礼物，当时我灵机一动，何不利用这个素材开启
21、学生初次写日记的大门？于是我亲自写了一篇日记在班上念给同学们听，当时孩子们可兴奋了，个个争着要自己亲自写一篇，他们明白了日记就是记录生活中有意义的事。有一次上完音乐课，黄老师在办公室里闲聊说，这节课学生学唱了一首关于留守儿童想念父母的歌，学生们唱着唱着哭了。我马上意识到这是一个很好的日记素材，星期天布置学生以这节音乐课为内容写一篇日记，结果学生们写得非常好。【放学后，妈妈来接我，见我眼睛红红的，问我怎么？我告诉妈妈，刚刚黄老师给我们上了一节不一样的音乐课，我很同情里面的小朋友，我感觉自己很幸福，有妈妈的陪伴，我告诉妈妈我会做一个乖巧懂事的孩子。 】有时我会制造一些游戏活动，让学生写成日记。例如：系红领巾比赛、贴鼻子游戏。因为亲身经历，亲身体验，大家一个个兴趣盎然，写得真实，写得精彩。总之，在低年级教学中，教师要抓住各种机会，循序渐进地培养孩子们的读写能力，让学生学会用语言文字表达自己的思想情感，记录自己的生活和体验，留下自己成长的足迹。
