1、中小学语文课程标准（修订稿）的突破要点,1、删去了语文学科性质、课程定位中交叉的内容。,（征求意见稿）语言文字是人们学习、工作和生活的重要工具，是人类文化的重要载体，也是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性是语文学科的本质特征。语文学科是中小学阶段的一门基础学科，对学生学习能力的提高、人文素养和科学素养的形成、以及他们的终身发展起着奠基的作用。（修订稿）语文是人类活动的重要交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，提升审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身
2、发展，都起着重要的奠基作用。,2、重新调整课程理念。,第一条理念主要是解决课程学习的渠道和课程体系的构建。,第二条理念主要解决语言智能和语文素质的问题。,第三条理念主要解决文化修养问题（文化积淀和文化品味）。,第四条理念主要解决学习方式的问题。,3、调整了课程目标，依据语文的性质和课程特点，在注重学生语言运用规范认识、掌握的同时，强化了人文素养的培养和形成。,总目标 :,阶段目标：,4、对课程内容作了较大的修改。,（1） 表现形式由条目式变为表格式。,（2） 细化了课程内容，要求更为明确。,试以一二年级的相关要求为例：,能在课文阅读过程中加深对2000个常用汉字的认识。,会默写1000个左右的
3、常用汉字。,（3） 强化了课程内容中的文学因素，力求提高学生的文化修养。对语言知识进行了梳理，要求学生了解、掌握适度、有用的语言知识。,如：汉语拼音，只要求“正确认读字母和音节，会拼读音节。”（一二年级），不要求掌握相关的术语。如：对基本句子的认识,只要求“能读出陈述句、感叹句、疑问句的语气。”（一二年级）。对句子之间的简单关系，只要求“能依据具体的语言环境，了解语句的前后联系。”而不要求学生机械的掌握因果、转折、递进等复句的关系。如：对修辞手法的了解和掌握“能在具体语言环境中识别比喻、拟人、排比、夸张等常见的修辞方法。”,具体要求降低了（试以一二年级的相关要求为例 ）,（4）高中阶段的课程内
4、容分为基础型部分和拓展型部分。基础型部分提出了相对统一的要求；拓展型部分分为八大类，学生可依据自己的个性特点和兴趣爱好自主选择23类课程内容。,（5）强化了课外阅读。,（6）综合学习注意到与其他学科以及学校、班级的各项活动的整合。,一二年级（1）有参与班级、学校、社区活动的兴趣，二年的活动总次数在20次以上。 （2）能在各项活动中及时用口语表达自己的意见和感受，表现自己的特长。,三五年级（1）能主动参与班级、学校、社区活动，三年的活动总次数在30次以上。 （2）能结合各项活动，加强语言交际，能用口语或书面语表达自己的想法和感受；能在表演活动中，表现自己的特长和语言才能。 （3）能根据要求独立地完成小报的编辑，四、五年级每年至少能编辑一份小报。,（7）适当增加了对现代信息的运用要求。,5、在课程目标、课程内容和教学建议、评价意见中，充分考虑到学生听说读写能力的整合发展。,6、对教材编写提出了更具体的要求，特别是增加了对经典作品选用的要求。,7、在课程目标、课程内容上有一定的弹性，以适应不同层次学生的需求。,新旧课程标准的比较,更多资源,
