1、第二单元整理与复习圆柱与圆锥的整理与复习，我认为学生必须要有较强的空间观念，这样才能解决有关实际问题。所以，课堂上需要我们老师花一些时间进行直观教学，如课件演示，教具演示，做到数形结合，用实物来帮助学生建立空间概念。另外一方面这个单元的计算太麻烦，需要仔细认真才能不出错。也有部分学生因为不认真而导致出错。针对以上问题，在本节课中，我主要采用了以下方法： 1.直观教学，教具演示。如教学切圆柱表面积增加的问题（有的沿圆柱的横截面切，有的沿圆柱的直径切），课堂上我让学生拿出准备好的萝卜，进行操作，学生很清楚的知道了增加了哪些面以及这些面有什么特征。又如在容器中放入不规则物体使水面升高或拿出不规则物体
2、使水面下降，求物体的体积，课堂上我也准备了一个圆柱形水桶，演示给学生看，学生明白了上升的水的体积或下降的水的体积就是物体的体积。 2.混淆题目，对比教学。在课堂作业本上有很多练习，我不是按照一定顺序进行讲解，我是采取对比教学，如把圆柱加工成一个最大的圆锥、把长方体加工成一个最大的圆锥、把正方体加工成一个最大的圆锥、把长方体加工成一个最大的圆柱、把正方体加工成一个最大的圆柱，与把圆柱熔铸成一个圆锥、把长方体熔铸成一个圆锥、把正方体熔铸成一个圆锥、把长方体熔铸成一个圆柱、把正方体熔铸成一圆柱，“加工“与” 熔铸“这两个完全不同的概念，学生易混淆，加工是体积变了，而熔铸体积不变。课堂上出了 2 道题
3、，让学生辨别，在进行计算。完成后接着讲解一道圆锥的沙堆铺路的问题再进行对比。这样可以提高学生综合运用知识的能力，解决问题的策略。 3.动手操作，讲清思路。当学生动手操作完成或我演示完实验后，我都是让学生先说出解题思路，在进行列式。反馈交流时，再让学生说出算式每一步求的是什么。最后再同桌进行互讲，这样几步下来学生对每一道题的思路比较清晰了。 4.特殊题目，进行简算。不管是计算圆柱的侧面积、表面积，还是圆柱与圆锥的体积，不管是书本上还是课堂作业本上的练习，计算起来都很麻烦，一不小心就会出错，特别是计算圆锥体积的时候，要乘三分之一，我经常提示学生，先看清算式中的数字，能简算的要简算，不能按部就班，这样不仅计算麻烦，而且也不一定正确。
