1、乘法的初步认识（教学片段）教学内容：教科书第 13 页。教学过程：教师：8+8+8+8=32 是几个几相加?学生 1：是 4 个 8 相加。教师：4 个 8 相加，还可以用乘法表示学生 2：用乘法表示是 8 乘 4。教师：“8 乘 4”怎么写?你能到黑板上写一写吗?学生 2：能(板书 84)。教师：你是怎么知道的?能不能讲给大家听一听?学生 2：是妈妈教给我的，4 个 8 相加，就可以写成 84，中间的“小叉号”就是乘号。教师：你真爱学习!教师：观察加法算式和改写后的乘法算式，你能发现什么问题吗?学生 3：8+8+8+8=32 中，只有 8，乘法算式中怎么出现了 4?我不明白。教师：是呀，我也
2、发现了，这是怎么回事呢?学生 2：因为 8+8+8+8=32 中，相同的加数是 8，有 4 个 8，这个“4”表示 8 的个数。教师：大家明白了吗?4 个 8 相加不仅可以写成 84，还可以写成 48(板书)。84 读作 8乘 4；48 读作 4 乘 8。同桌相互读一读。教师：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢?学生 1：可以写成 48。学生 2：可以写成 84。教师：这儿的“4”是什么?“8”是什么?学生 3：“4”是相同的加数，“8”表示有 8 个 4。点评：教师尊重学生已有的知识经验和个体差异，通过相互交流，相互质疑，完成从加法到乘法这一认识上的飞跃，体现了“
3、学生是学习的主人”的理念，促进了学生的发展。教师出示：4+4+4+3=15，你能改写成乘法算式吗?学生 1：不能。教师：为什么?学生 1：因为这道题的加数不相同。学生 2：我能，我可以写成 43+3=15。教师：你能给大家解释一下吗?学生 2：在 4+4+4+3=15 中，有 3 个 4 相加，所以写成 43，再加上另一个不相同的加数 3，就是 43+3=15。学生 1：按他这样说，我可以写成 34+3=15。学生 3：我可以写成 44-1=15。教师：你是怎么想的?学生 3：把算式中的 3 看做 4，就有 4 个 4，也就是 44，多加了 1，所以减 1。学生 4：我可以写成 53=15。学生 5：你写得不对，5 和 3 哪来的?学生 4：我把 3 分成 3 个 1，分别给 3 个 4，4+4+4+3=15 就变成 5+5+5=15，也就是 3 个 5，所以可以写成 53=15。学生 6：我也写成了 53=15，但我和学生 4 想的不同，我从每个 4 里拿出 1，组成3，4+4+4+3=15 就变成了 3+3+3+3+3=15，就是 5 个 3，也可以写成 53=15。教师：同学们真了不起，想出了这么多办法!
