1、二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”可见古诗文在语文教学中有着重要的地位。但是如何让无味的古诗文教学变得不枯燥呢？信息技术能帮忙做到！它可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。只要我们把它合理地运用到古诗词教学中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了小学古诗文教学的质量。概括起来，我认为利用信息技术优化小学生古诗文课堂学
2、习的方法有以下几点：一、利用信息技术导入课堂，分析题意。小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学” ，从而顺利地再现古诗文中的情景，便于学生理解作品的题意、主旨。信息技术具备多种呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。 ”语文教学离不开情，离不开趣。 古诗文作者能把景化为一首诗，把情隔于一首诗。我们的
3、教学对象是天真烂漫的孩子，我们也可把古诗文化为一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，动情地演绎。例如泊船瓜洲适合配以优美的曲调来导入，如此娱乐化的古诗词导入方式，一定能带给学生更多的感受与收获。二、以课件形式呈现给学生自学自悟、合作交流的方法1、读准字音，读清节奏。2、借助注释，初解诗文。3、尽情朗读，图文结合，想象情景，体会意境。4、抓住字眼，体会情感。三、运用信息技术尝试古诗文吟诵形式的多样化古诗文特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读的特点。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。吟诵不再仅限于个体读、男女生分读、齐读等形式，还可以借助信息技术中的音效尝试一些更新颖的吟诵方式。例如：1、运用配乐进行
4、师生配合读，这样能激发学生有感情地吟诵。2、渲染气氛下生读师和法，这样能充分调动学生的积极性。3、结合视觉画面手舞足蹈法，这一形式动感活泼，适合中低段学生。借助信息技术，在诵读这一版块的形式就更加丰富多彩了，读多了对古诗词的感悟自然也就更深了。四、古诗词的学习要借助图片等让学生借助想象，身临其境。在古诗文教学中，不仅要让学生根据诗句去想象画面，充分发挥学生的想象力，更要巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，形象、直观的效果可以增强学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以境激情的目的。现代信息技术可以创设一个以学生为主体、教师为主导的学习环境，可有效地改进教学，实现以下几个目标：极大地激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，尤其是增强学生解决实际问题的能力使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养学生获取、选择、传送、加工和利用信息等的信息素养；能不受时间与空间的限制，极大地开阔学生的视野。 我相信，将信息技术与小学古诗文教学的有机整合一定能让古诗词的教学课堂更为诗情画意，为语文教学改革开辟一条新的道路，为培养创新型人才开拓一片新的天地。
