1、角的度量教学目的：1让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2让学生初步感受三角形的内角和是 180，知道角的大小与边的长短无关。3培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 1 课时课 型：新授教具准备：教学过程： 一、设疑导入。激发兴趣1出示一个 120的角，与同桌说说你对它的了解。2引思：你知道这个角有多大吗?引导操作：你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗?3尝试测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上 120的角。4反馈交流
2、：你是怎样量的?结果怎样?学生边操作边交流各种不同的量法和结果。5设疑：为什么这几位同学量得的结果不同呢?由此，你想到了什么?谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。(板书课题：角的度量 )你知道度量角的工具是什么吗?(量角器)三、主动探索，掌握量角的方法1组织探究。出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗?与同桌商量一下量角的方法。2汇报交流。学生尝试操作后交流：你是怎样量角的?教师随机引导学生看图理解：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条 0 刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个
3、角就是几度。3巩固操作。(1)学生量练习纸上的1(60 度的角)，并在小组中说一说是怎样量的。指名汇报。(2)学生量练习纸上的2(120 度的角)，并指名上台操作演示。提问：谁给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么?强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。(3)完成“想想做做”第 1 题。学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。四、回顾总结，拓展延伸1谈话：通过今天的学习，你有哪些收获?其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。2完成“想想做做” 第 2 题。(1)学生量角后填空。(2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少?(180 度)由此，你又想到了什么?提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是 180 度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。3完成“想想做做”第 3 题。(1)猜一猜：三个角的大小一样吗?(2)量一量：三个角各是几度?(3)说一说：你发现了什么?(角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关)你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗?4布置作业。画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少?
