1、认识整百数教学目标：1让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百” ，初步认识计数单位“千” ，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学重难点：正确认识整百数。教法：自主探究 ，引导。学法：操作法、观察法。教学准备：计数器、课件。教学过程：一、认数1在计数器写出下面各数，并说说组成。23 65 962数百以内数（课件出示相应的方块图)(1)一个一个地数,从 1 数到 100。(2)一十一十地数，从 l0 数到 100。提问，l0 个一是多少?10 个十呢?(板书)证
2、实 10 个十是一百,请每位学生动手数一数，可以让他们说说自己数数的方法。提问：这么一板，有多少方块?3教学例题。 （课件出示）(1)师生一板一板地数。提问一板表示几个百?三板是几个百?也就是几百?8 个百呢?它又表示多少?(2)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。提问：九百再添一百就是几个百?(板书；10 个一百)，10 个一百是一千。(板书：一千)提问：10 个一百合起来就是多少?学生一百一百地数，从一百数到一千。二、写、读整百数：一千1计数器拨珠。(1)出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。介绍：百位、千位依次排列在千位的左边。(2)想一想，你能在计数器上表示出 400 吗?学生们
3、动手拨一拨，指名说说自己是怎样拨珠的。(3)说明；计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。(4)练习：拨一拨 200、600、1000。2写数。(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢?说明：4 个百就是 4 百，在拨珠时，只有百位上拨了 4 个珠，在写数时，在百位上写上 4，而在十位和个位上一个珠也没有，就写 0。学生练习。提问：十位和个位上的。能不能不写?(2)根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。 （课件出示）300 600 700 900(3)在百位上再添上一百，提问；此时是几个百?也就是多少?想一想:一千应该怎样来写呢?教师说明。3巩固练习。完成“想想做做”第 13 题。
4、（课件出示）第 l 题：学生填数。请学生先顺着读一读，再倒着读一读。提问：数轴上的数是按什么顺序排列的，讨论：200 和 1000，哪个数更接近 700，让学生说说判断的方法，方法多样。第 2 题：看图读一读这些数再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。第 3 题：明确图意、题意，让学生来估算。三、整百数加、减整百数1出示小猴图，请学生说说图意。 （课件出示）列出算式。(板书；200 十 300)(2)想一想，该怎样计算。指名说说自己的想法，从中可以选出一种或几种好的方法。2完成想想做做第 4 题。(1)学生练习。(2)说说自己是怎样算的。四、巩固练习（课件出示）1完成想想做做第 5 题。(1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。(2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。(3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。2完成想想做做第 6 题。五、全课总结这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百?一千里有个百?以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计算。(出示课题)
