1、用口诀求商教学内容 第 42页例题和试一试，第 43页“想想做做”14 题三维目标 1. 使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于 12的表内除法算式的商。 2使学生进一步体会乘、除法的关系感受用口诀求商的合理性，能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重、难点 使学生掌握用乘法口诀求商的方法。运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。学 程 设 计 导 航 策 略 一、铺垫孕伏，揭示课题，明确目标。 （预设 5分钟） 选
2、择自己喜欢的卡通图像，然后回答问题，全班同学用手势进行判断。1按顺序背 26 的乘法口诀，如让学生背出：一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。 2出示，填乘法口诀中的未知数。出示卡通图像，学生选择后打开隐藏的题目，然后组织学生解答。 第 3题,如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。 第 4题，出示火柴棍图。 如：二（ ）得八、 （ ）四得八、二（ ）一十、 （ ）六十二、三（ ）得九、 （ ）三得六、三（ ）十二。 3让学生读算式，说出每个算式的意思。 632 4让学生看图填空： 123 124 学生独立思考后回答并说出是怎样想的。 教师结合此题说明：计算
3、除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用26 的乘法口诀求商” （板书课题）。 5揭示课题。 学生认定学习目标：学会用 26的乘法口诀求商。让学生看图填空： 123 124 引导学生回答：第一空填 4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成 3份，每份是 4，所以 12除以 3得 4；第二个空填 3，从图上可以看出 12根火柴，每4根一份，分成 3份，所以 12除以 4得 3。 ” 教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商。 今天我们就
4、研究新知识：“用 26 的乘法口诀求商”（板书课题） 。二、目标驱动，自主学习（预设 8分钟） 学生根据情境图，自主研究。 1.出示情境图。提问：图中有几个小朋友？他们在干看图，根据老师提问收集信息。 自主学习：1. 独立解决问题。 2. 如果有困难，请自学书本第 42页例题。 3. 同桌交流：怎样用乘法口诀直接求商？ 什么？要求什么问题？ 2教师巡视，帮助个别学困生。三、全班交流，提炼建模（预设10分钟） 1交流：可以怎样计算 102这道题呢？ 如果不操作，可以怎样想 102的得数？ 2指名说说用口诀求 102商的思考过程。 3把用口诀求 102商的思考过程说给同桌听。 4完成 P42页试一
5、试，说清楚每一道题的思考过程。1引导学生可以先想“10 可以分成几个 2”，因为10可以分成 5个 2，所以 102=5；也可以先想“几个 2是 10”因为 5个 2是 10，所以 102=5。 2说明：想“几个 2是 10”时，可以直接用乘法口诀算。 3要求学生说说用口诀求 102商的思考过程。四、分层练习，内化提升（预设 7分钟） 1P43“想想做做”1。 按这节课学习的方法去填空，集体订正，说说是怎样想的。 2P43 “想想做做”2。 做题时可以边计算边小声说思路，集体订正。 3P43“想想做做”3。按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。 4P43“想想做做”4。五、当堂检测，评价反思。 （预设10分钟） 1 补充习题第 22页。 2拓展题： 在圆圈里填上:12( )3=4 24( )6=18 18( )6=325( )5=30 6( )4=24 16( )4=420( )5=4 3( )3=9 15( )3=5 出示练习，有针对性评价。 第一题，教师让学生按这节课学习的方法去填空，集体订正，让学生说说是怎样想的。 第二题，教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，集体订正。 第三题，教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几。 第四题，适当帮助学生弄清楚条件和问题。
