1、两位数除以一位数（首位不能整除）教学内容：教科书第 78 页的内容。教学目标：1. 经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2. 培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学过程：一、复习引新1. 笔算 422。指定 1 人板演，其余学生做在练习本上。反馈时，让学生说说 422 的笔算过程。2. 谈话引入新课。我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。今天继续学习两位数除以一位数。 （板书课题：两位数除以一位数）二、教学例题（1） 出示例题图。1. 学生独立审题，然后提问：要求“每班能
2、分到多少个”该怎样列式？2. 根据学生的回答，板书横式、竖式。3. 让学生观察、试除，说说自己发现了什么。4. 引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。（2） 操作探究。1. 提问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出 5 捆带 2 根）2. 同桌讨论交流：52 根小棒平均分成 2 份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。 （教学巡视，发现学生的不同分法）3. 全班反馈。 （学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过程）学生可能有以下三种分法：把 52 根小棒都以单根的形式平均分成 2 份，得到每份 26 根。先把 5 捆平均分成 2 份，每份 2 捆，剩下 1
3、 捆；再把 1 捆散开，平均分成 2 份，每份 5 根；再把 2 根平均分成 2 份，每份 1 根；最后得到每份 26 根。先把 5 捆平均分成 2 份，每份 2 捆，剩下 1 捆；再把 1 捆散开，和 2 根合起来再平均分成 2 份，每份 6 根；最后得到每份 26 根。结合演示过程，教师相机提问：你在把剩下的 1 捆拆开后，为什么把 10 根和 2 根合起来呢？（再次演示：把 1 捆拆开和 2 根合并起来，再平均分的过程）4. 引导比较分法。提问：以上三种分法，哪种比较好？为什么？再让学生比较第、这两种分法的相同点。5. 学生复述分的过程。提问：谁来说一说，用小棒算 52 除以 2，是怎样
4、分小棒的？同桌互相说，再指定几人口答。（3） 教学笔算。1. 提问：根据刚才摆小棒的过程，522 的笔算该怎么写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？追问：十位上余下来的 1 表示什么意思？接下去怎么除？指名完成剩下的板书，其余学生完成书上第 7 页的填空。提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？追问：十位上剩下 1 以后是怎样除的？2. 检验：这题计算是不是正确呢，可以怎样检查？3. 比一比 522 和复习题 422，在计算时有什么不同？4. 练一练。出示“想想做做”第 1 题的前两题。指定 2 人板演，其余学生完成在书上。反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？独立完成后两题
5、。同桌校对。三、巩固练习谈话：看着同学们学习兴趣浓厚，下面的习题对你们来讲肯定是小菜一碟，是吗？1. 做“想想做做”第 3 题。出示前两组题。分组练习，每两排学生做一组题。反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么。2. 做“想想做做”第 6 题。谈话：通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算出下面这些题的商是几十多？出示第 6 题，让学生口答，并说说自己是怎么想的。3. 做“想想做做”第 4、5 题。谈话：我们今天学习的除法计算，又能用来解决生活中的一些实际问题。（1） 出示第 4 题。让学生独立观察，理解图意。提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？学生独立计算。集体订正。（2） 出示第 5 题。提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。四、总结今天这节课上，在摆摆、说说、算算中，你有哪些收获？五、课堂作业做“想想做做”第 2 题，笔算第 6 题。
