1、十几减几教学反思十几减几这节课是在学习了十几减 9 的基础上进行教学的，讲完这节课有以下感受：1上课开始以学生熟悉的“小猫观金鱼”的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力。并适时对学生进行了思想教育。2本课的学习，学生已经有了十几减 9 的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减 9 的计算方法迁移到十几减几的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。3在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习十几减 9 时，学生喜欢用哪种方法就用哪
2、种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。4课后的练习创设了“智慧屋” ，把各种练习题安排在里面，形式多样，以课件来演示，学生非常感兴趣，都争先恐后的来回答问题。5.算法多样化。新课标提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。我认为，“十几减几”这一内容，从知识层面来说，是学生今后学习“百以内减法”
3、、 “多位数减法”的基础。但从技能层面来说，学生口算时所运用的几种算法（如“破十减” 、“想加算减” 、 “连续减” “找规律减”等） ，没有优劣之分，因为当学生对“20 以内”的退位减法熟悉以后，便如同“乘法口诀”一样，将成为一种“数字性事实”运用到今后的减法运算中，常常采用提取记忆的方式即可。因此，这节课在对算法的要求上，允许学生用不同的方法，我也就有意识地引导学生多次关注用自己的方法，加深对自己原有口算的理解，最终强化根据算式的特点或自身经验选择得来的方法。6.加强练习，增强运算技能。在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过是教师要注意训练的形式， “应减少单纯和
4、程式化的技能性训练” 。这节课中，我设计了“你能做几题就做几题” 、 “同桌相互出题计算” 、 “游戏中计算”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。特别是最后一个练习“计算出结果，跟着相应的导游出游” ，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束。这节减法课，尽管有十几减 9 的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是数学课程标准中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“1358”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法” ， “想加算减” ，“连减” ， “点数”的不同计算方法。学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
