1、教 材 苏教版国标教材一年级上册 单元 第十单元：认数 （二）教学内容 数数、读数（教材第 7879 页） 课时 第一课时教学目标1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个） ”、“十” ，初步理解“10 个一是 1 个十” ，知道 1120 各数的大小、顺序，并初步感知 1120 各数的组成。2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。教学重点 掌握 1120 各数读法。教学难点 理解“10 个一是 1 个十” 。教学具准备 教师：
2、教学课件。学生：学具小棒 20 根教学环节 教师活动 学生活动一、导入 1、同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？这一小组的人数又可以用数字几来表示？除了 5 和 6，你还认识哪些数？2、提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数）（齐答）（指名回答）二、主动探索，体会领悟一、认识“10 个一是 1 个十”1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10 根小棒，再把这些小棒捆成 1 捆。2、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出 10 根小棒，再把这些小棒捆成 1 捆。3、 （拿起学生实物投影捆的 1 捆小棒）提问
3、：这 1 捆小棒是多少根？（10 根）对了，一根一根数，有 10 根，我们可以称作“10 个一” （板书：10 个一）也就是“1 个十” （在刚才的基础上继续板书：是 1 个十） 。在以后的学习中，我们一般满了 10 根小棒就捆成 1 捆，表示 1 个十。4、把“10 个一是 1 个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。 （把“一”和“十”描成红色）5、1 个十”在生活中应用很广。比如我学生按要求进行操作活动。们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成 1 捆？（指名回答）这 1 捆就是 1 个十，如果买 10 枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出 1 捆就行。6、 “像这样的例子你见到过
4、吗？二、认识 12。1、谈话：在课桌上摆 12 根小棒，怎样摆容易清楚地看出是 12 根？请在课桌上摆一摆？2、提问：我们来数一数是不是 12 根。1 捆是 10 根，再加 2 根是 12 根。这种摆法看得清楚吗？如果有其他摆法，先检查一下是不是 12 根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。3、小结：摆 12 根小棒时，先摆 1 捆小棒，是 10 根，再加 2 根就是 12 根。这样的摆法表示 1 个十和 2 个一，合起来就是 12，看起来比较清楚。三、继续认识 1120 各数。1、课件出示前 3 幅小棒图。提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？交流数的方法：你是怎样数
5、的？（1 捆是 10 根，再加 1 根是 11 根）2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。 （指名实物投影操作）师：14 根、16 根、19 根分别交流是怎么摆的。 （先摆 1 捆是10 根，再摆 4 根）3、提问：19 根后面再添上 1 根是多少根？20 根又满一个十了，可以自怎样？学生把散放的 10 根小棒再捆成 1捆后，提问：这里是把几根捆成 1 捆的？又捆成 1 捆有什么好处？2 捆是 2 个什么是多少？（板书：2 个十是 20）4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了 1120 各个数，还知道了 10 个一是 1 个十，2 个十是 20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。
6、（指名交流）学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。估计一般都会摆成1 捆 2 根，展示一个学生这样的摆法。指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18三、巩固深化，应用拓展1、完成想想做做 2。课件出示第 2 题尺子图。谈话：看着尺子上的数从 0 数到20，数给同桌听。提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？2、完成想想做做 3。谈话：刚才我们是从 0 数到 20 的，现在谁来从 7 数到 17？ 3、完成想想做做 4。课件出示草莓图。谈话：图上的草莓你看看比 10 多还是少？请认为比 10 多的举手，认为比 10 少的举手。那你估计一下是多少个？ 在书上指着数一数，看看自己估得怎么
7、样。课件出示伞图。谈话：图上的伞估计一下，认为超过 20 的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。4、完成想想做做 5。课件出示第 5 题图。提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答）你会读这些数吗？ 提问：你在哪里见到过 1120 这样的数？5、完成想想做做 6谈话：请在数学书上数出 10 张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出 20 张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？这说明 20 与 10 相比怎么样？学生交流并说出自己的想法。（指名数）再指名数：从 11数到 20。同桌两人互相数。（指名估计）学生读给同桌听听。四、全课小结这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。教学后记
