1、第二章 化学物质及其变化第三节 氧化还原反应第二课时 氧化剂和还原剂 说课稿博乐市高级中学高一化学胡建华1、说教材1.1、地位和作用教材把氧化还原反应安排在高中化学必修 1（人民教育出版社）教材第一册第二章化学物质及其变化中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材
2、安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律
3、在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。1.2 教学目标知识与技能：1、理解氧化剂和还原剂的概念，认识常见的氧化剂和还原剂；2、认识氧化还原反应各有关物质的相互关系过程与方法：经过对氧化还原反应探究的过程，理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。情感态度与价值观：通过对氧化还原反应过程的探究，对学生进行对立统一辩证唯物主义观点的教育，是学生形成勇于创新的的习惯。1.3 教学重点 、难点重点：1、氧化剂、还原剂2、认识氧化还原反应各有关物质的相互关系难点： 认识氧化还原反应各有关物质的相互关
4、系2、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。 ”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：、以激发学生的自主学习为主线，通过自学、填表、对比、观察、探究、讨论、应用等形式，调动学生学习自主学习的积极性。、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学生的认识。、以思维训练为核心，通过对比、观察、探究、讨论、应用、练习等方式的运用充分发挥学生的主动作用。、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，为
5、此按照上面思路要突破难点，掌握重点，完成教学目的，并适时指导学生有关的学习方法。3、说学法3.1 学情分析第一课时对氧化还原反应的知识进行了学习，从元素化合价的升降角度分析氧化还原反应，即“凡有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应，和从电子转移的角度分析氧化还原反应“凡有电子转移（得失或偏移）的反应都是氧化还原反应。”因此，在教师的引导下学生可以通过分析氧化还原反应，从化合价的角度和从电子转移的角度去深层挖掘氧化还原反应的知识、规律。3.2 学法指导通过学情分析我采用的主要是自学归类、对比、分析的教法，不断给学生创设情境，提出问题，诱导思维，探究讨论，层层推进，所以学生就沿着由简到繁、由低到
6、高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，这有利于学生对氧化还原反应的各相关概念、对特征及其本质、氧化还原反应各有关物质的相互关系的理解与掌握。学生在学习过程中，首先学生自学氧化剂、还原剂的概念，对比并能判断出氧化还原反应中的氧化剂和还原剂，对比氧化剂和还原剂的概念以及在反应过程中各自的变化，得出氧化产物和还原产物；对比四个概念在氧化还原反应中的相互关系以及在发生反应的过程中发生的变化深层次分析氧化还原反应，分析氧化剂、还原剂性质的表现：元素化合价有升降变化。最终得出规律：若某元素有多种可变价态，处于最高价态时，只有氧化性；处于最低价态时，只有还原性；处于中间价态时，既
7、具有氧化性又具有还原性。从而认识到常见氧化剂和常见还原剂之所以可做氧化剂、可做还原剂的原因。另外通过练习掌握了氧化剂、还原剂的判断方法后，其内心自然会产生一种成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣，有利于增强记忆力，有利于培养学生的逻辑思维，有利于学生形成科学的世界观、科学的学习方法。4、说教程4.1 教材处理（1）分散重点、难点：课时安排为 3 课时。第一课时导出氧化还原反应的概念及其与初中四种基本反应类型的关系。第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化剂、还原剂等概念以及氧化还原反应各有关物质的相互关系。第三课时重点在用双线桥法表示氧化还原反应。本节课为第二课时。（2）以氧化还原反应这一系统概念为主
8、线，从氧化还原反应的概念到氧化还原反应各有关物质的概念再到氧化还原反应各有关物质的相互关系层层推进，对学生进行对立统一辩证唯物主义观点的教育，是学生形成勇于创新的的习惯。4.2 教学环节的解决办法（1）重、难点的解决方法复习氧化还原反应的概念、抓住化合价的变化跟电子得失的关系，得出氧化剂和还原剂的概念。正确理解概念间的相互关系，例如讲氧化剂和还原剂时，应着重说明在氧化还原反应中，氧化剂夺得电子而发生还原反应，还原后的生成物叫做还原产物；还原剂失去电子而发生氧化反应，氧化后的生成物叫氧化产物。让学生认识到氧化剂和还原剂既相互对立，又相互依存，二者缺一不可。课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行
9、练习巩固，并在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。（2）疑点的解决办法元素价态与氧化性、还原性的关系：一般常见的处于最低价态的元素具有还原性；处于最高价的元素具有氧化性；而处于中间价态的元素既有氧化性，又有还原性，但通常以一种性质为主。如 S、Cl 2以氧化性为主。说明:以上所述解决办法将在教学中灵活运用,故下面教学程序将不再重述.4.3 教学程序依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和认识氧化还原反应各有关物质的概念及其相互关系为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下：引：在前面我们学习了氧化还原反应，把有电子转移
10、（得失或偏移）的化学反应叫氧化还原反应，那么参与反应的各个物质又分别是什么呢？它们在氧化还原反应中又有什么变化和关系呢？本节课我们就来探究一下。师：同学们已经根据我们的书本 37 页和已学知识完成了导学案第一部分内容。我们请为同学分享一下他的劳动成果。学生活动：反馈导学案自主探究 1。教师：表扬、引导巩固练习：完成练习 1过渡：这两个概念之间有何联系？在发生氧化还原反应时，他们各自又是如何变化的? 学生活动：完成自主探究第二部分表格并汇报本小组的交流成果。巩固练习：完成练习 2、3 题。问：常见氧化剂有哪些物质？常见还原剂有哪些物质？问题与思考：为什么这些物质可作氧化剂？为什么这些物质可作还原剂？学生活动：探究氧化性、还原性与元素化合价的关系并说出本组结论。巩固练习：完成练习 4-5 题小结：我们从氧化还原反应中可以获得很多信息，例如氧化剂和还原剂的概念以及他们在氧化还原反应中发生的变化、物质氧化性和还原性的判断依据等等。希望同学们在掌握这节课内容的基础上，能够运用我们已学知识判断物质的氧化性和还原性，以及在氧化还原反应中的作用。作业：配餐作业 2板书设计：2-3 氧化还原反应二、氧化剂和还原剂1、氧化剂：还原剂：2、氧化剂与还原剂在氧化还原反应中发生的变化3、常见氧化剂和还原剂、常见氧化剂、常见还原剂
