1、第六章 编写绩效目标,什么叫绩效目标 绩效目标写作规范,迪克和凯里模型,评价需求 确定目的,进行教学分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,修改教学,开发评价方案,开发教学策略,设计并实施教学的形成性评价,设计并实施总结性评价,开发和筛选教学材料,历史背景,20世纪60年代很流行写行为目标 问题： 根据什么写 如何用？ 解决办法：不是孤立的阶段 为什么要写行为目标 对谁，有什么好处 不写，会出什么问题 写不好，又有什么问题 是否各种场合都需要写，或都能写出行为目标？,概念辨析,绩效目标（performance objective）关于学生学完一个教学单元后在现实世界中能做什么的详细描述 同义词
2、Behavioral objective Instructional objective(对学生，非对老师) 学期目标（Terminal objective） 关于学生学完一个教学单元后在教学环境下能做什么的详细描述,从属技能和从属目标,从属技能（subordinate skill)：目的分析中确定的技能 从属目标（subordinate objectives)：为达到学期目标而要完成的从属技能 两者是一对多的关系 对入门技能也要写对应的绩效目标,目标组成,描述人类性能的标准动词,如何描写目标中的行为,如果教学分析出的子技能为一清晰可确定行为，写目标就是加上行为评价原则和行为实施的条件。 用学
3、生如何展示其行为的角度书写目标,如何写目标中的条件,条件： 实施目标时学生所处的环境和可及的资源 考虑做什么，谁做 包括： 记忆回想所需要的线索或刺激 完成任务所需要的资源特点（什么资源，什么特点） 任务的范围和复杂性（针对特定对象人群） 与真实世界的关联度和真实性 利用环境分析的结果,目标中的评价标准,要描述掌握质量，而非掌握程度 对于综合题目，给出答题要点 专家意见不足以成为评价标准 答案可能是从多方面阐述的 例：制作椅子（外观，舒适，美学）,编写目标的过程,修改教学目的以反映最终应用环境 编写学期目标反映学习环境 为目的分析中确定的每个步骤（无子步骤）编写目标 为每个子步骤写目标或只写上层步骤的目标（目标与考核设计和教学内容一一对应） 为所有从属技能编写目标 对某些学生可能不具备的入门技能编写目标,目标评价,表述是否明确？ 根据目标描述，自己出考试题 表述是否准确？ 根据目标描述，同事出考试题 目标中的评价原则是否可观测？现实？ 用标准答案/行为检测 不必说明行为是如何学习的 不必咬文嚼字,总结,防止机械写目标 学期目标写作过程 各类技能对应的目标写作技巧,
