1、1第 4 课 科举制的创立 教案一 课程内容标准了解隋唐科举制度的主要内容。二 教学目标建构主义理论认为，学生的能力培养不是单方面的知识教育，而应该是知识、能力、情感三维一体的完整体系。基于学生的认知结构，结合新课标，我设计了三方面的目标要求：知识与能力目标：知道隋唐时期用科举制选拔官员；能概括出隋唐皇帝为科举制的创新与完善做出的贡献。过程与方法：课堂上，通过小组合作并竞答的方式讨论解决隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔官吏带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。情感、态度、价值观目标：科举制度的创立与完善是隋唐制度创新的典型体现，让学生认识到创新是一个民族
2、进步的不竭动力；我们学习自然科学和社会科学，了解古今中外，不是为了考试上大学。而是为了借鉴，为了推陈出新，为我所用，创造出适合现代社会发展需要的物质文明和精神文明，建设国家，服务社会；让学生知道，今天世界各国的考试都起源于中国的科举制，增强同学们的民族自信心和自豪感。三 重点与难点本课的重点是隋唐科举制度的主要内容。本课的难点是科举制的影响。2四 教学过程1 、联系实际，引出课题多媒体显示：2011 年公务员考试现场照片，并配以文字说明。公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。因此，对于公
3、务员的选拔，各国都是非常重视的。从某种意义上说，公务员制度，或者说官吏考试选拔制度，其雏形是从1400 多年前的中国开始的，中间断裂，现在又重新实行，可谓千年大轮回。当然，是更高一级的轮回。思考：古代是如何选拔官员的？2、师生互动，突出重点把全班学生分为 6 个小组，代表 6 个时期的读书人，分别是魏晋时期、隋文帝时期、隋炀帝时期、唐太宗时期、武则天时期、唐玄宗时期，让他们通过阅读课本和小组合作学习，分别介绍自己所处时期的选官制度和形式。小组合作探究以下问题，老师点拨、引导。（1）魏晋以来用门第出身选官有何弊端？（2）为什么科举制形成于隋炀帝时期而不是隋文帝时期？（3）隋朝按考试成绩选拔官吏带
4、来的变化？（4）分析武则天开创殿试和武举，亲自出题面试举人的意图是什么？3（5）唐太宗扩充国学与完善科举制的联系？（6）唐玄宗将诗赋作为进士科主要的考试内容对后世的影响？3、合作探究，突破难点多媒体展示同学们到临朐朱位村探访了明代状元马愉的故里，并拍的照片。并将第 15 课八股取士的内容整合到这节课里面，让同学们阅读了解。学生探访马愉故里学生探访马愉之墓多媒体显示几幅图片，提出探究问题：“根据所学内容及出示4的图片，思考科举制有哪些影响？”这是本节课的难点，采取小组合作探究的方式来学习。老师要引导学生多角度分析问题，比如从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析；也可以从积极
5、影响、消极影响；对中国的影响、对世界的影响；对古代的影响、对今天的影响等角度分析，拓宽学生的思路。4、知识提炼，巩固提高多媒体显示表格，总结隋唐皇帝为科举制的创立和完善做出的贡献。5阶段 朝代 人物 对科举制度的贡献隋文帝形成时期隋朝隋炀帝唐太宗武则天完善时期唐朝唐玄宗小游戏：“摘苹果”为了使学生对知识有深刻的理解，我将练习设计为一个小游戏：“摘苹果” 。每个苹果代表一个知识点，让学生自主选择苹果，选到就要回答苹果所代表的问题。通过这个练习，夯实基础，巩固重难点，从而达到当堂学习当堂检测的教学效果。5、关注现实，情感升华多媒体显示考试照片，提出探究问题：从古代的科举制到今天的高考、公务员考试，
6、考试制度仍然是选拔人才的一个重要手段，请简要说明你对“考试”的认识。6六 课堂小结，专题整合本课讲了科举制这一专题，它从隋朝创立，唐朝完善，明清衰落，到 1905 年废除，共 1300 多年的历史。隋唐的科举制是今天考试制度的起源，它的创立目的是为了选官。今天的考试，有的仍是为了选官，比如“公务员考试” ；有的是为了选拔人才，如“高考” 、“中考” ；更主要的演化成为一种评价我们知识能力的手段，时时刻刻在发挥作用。七 布置作业，引出预习课后沉思小型课题作业法：建议书大屏幕显示：同学们了解了我国古代科举制度以后，请想一想：你对我们现在学校的考试制度和当今的人事制度，有什么合理化的建议吗？能否以 6 人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。隋唐的繁荣与开放，不仅体现在选官制度上，还体现在民族关系、对外关系上。大家预习第 5 课 “合同为一家”看唐朝是如何处理民族关系的？
