1、学习内容 Unit 3 课时 Par t A 课型Lets learn & Group work 教材分析1.强调语言运用；2.注重能力培养；3.突出兴趣激发；4.重视日常交流。学习目标1. 能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并认读 cabbage,mutton,pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch?Id like.2. 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。重点、难点1. 本课时需要重点掌握有关食物的单词：tomato,tofi,green be
2、ans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant。要求通过四年级上册第五单元所为句型“What would you like for lunch?”操练所学新单词。2. 教学难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教、趣教，努力调动学生的积极性，如：教师比较 potato 和tomato 两个单词的异同，引导学生速记。教师还可激励学生分小组展开拼读单词比赛，借以突破教学难点。教学准备 本课时单词卡片 录音机和相关录音带导 学 过 程教师活动预设 学生活动预设【准备诱发】1、播放 Lets chant 部分歌谣
3、，活跃氛围。2、小组评价安排与学生个人要求：（试一试我能行，拼一拼我能赢）3、出示挂图或让学生观察课本中第28 页彩图，与学生进行简单的交际性问答。4、布置任务让学生把对话通读一遍，标记出重难点地方。让学生完成下列各项要求。【我会自学】A.自主预习，捕捉目标1、观察 28 页情景图，推测对话内容。2、通读对话，找出不懂的地方，用笔标记出自己的学习目标3、链接新知用本课时的四会单词替换句型：What would you like for lunch? Id like【点拨导思】、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改。、追问、点拨、更正
4、、归纳、评价。A. 词量较多，注意单词的拼读B.做游戏操练新单词，抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。【我会探究】B.借助媒介，听音正音、通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句；、熟读对话C.合作交流，汇报展示（说、写、讲、评、议、比等形式）、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；、小组内讨论单词和句子的书写要求；、小组内讨论四会单词的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快；（以上兵教兵，兵练兵，兵强兵）、在黑板上展示预习题和 C、对句子的三点书写要求作笔记小结。、在黑板上展示预习题、细读对话，模仿人物的语气及感情色彩，和同伴排演，然后上
5、前展示或以其他形式创编。.【反馈测评】总结学生学习情况并对过程评价进行小结。同学们，在今天的学习内容里，你还有哪些地方不理解的，先小组内再讨论交流一下，如果还不能解决，那么就请小组长问问其他小组，然后完成本节课检测题。【我能达标】D.回顾提升，盘点收获、汉译英。豆腐 土豆 西红柿 鱼 青豆、根据所给内容填空，并仿写三个句子。What would you like for lunch?Id like A、以上的练习我做对多少呢 （共个小题）B、我给自己评价一下，在对应的等第上打等第 优（分以上） 良（分以下）C、反思自己学习策略，还有什么地方需要改进提高呢？课后反思：在教学过程中，我努力建立相互
6、平等，相互尊重，相互信任的朋友式的师生关系，形成民主，和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开了手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在一层层的交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性想，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。由于处于尝试阶段，教师和学生都存在着不适应的情况。有些学生特别是基础差的学生在自主预习时显得有些盲目，无所
7、适从。要想上好一节课，教师必须真实地从学生的角度出发，为他们贴身设计切实可行的学案。这节课预设的一些环节由于多方面原因没能完成，所以预想效果和实际情况还是会存在差距。教师应在不断尝试中逐渐改进，真正地让学生在学中乐，乐中学。学习内容 Unit 3 课时 Par t A 课型Lets try& Lets talk 教材分析1.强调语言运用；2.注重能力培养；3.突出兴趣激发；4.重视日常交流。学习目标1. 能听懂、会说“What do you have for lunch today?I have eggplant?”并能在情景中进行运用。2. 能听懂提示语，按照 Lets try 的录音内容判
8、断两张配图的正误。3. 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。重点、难点1. 本课时需要重点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have2. 教学难点为句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。3. 针对本课时文化背景的学习，教师要为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。教学准备 食物单词卡片 录音机和录音带导 学 过 程教师活动预设 学生活动预设【准备诱发】1、播放歌曲或
9、 B 部分歌谣，活跃氛围。2、小组评价安排与学生个人要求：（试一试我能行，拼一拼我能赢）3、出示学生预习课本中第 29 页对话，以小组为单位进行简单的交际性问答。【我会自学】A.自主预习，捕捉目标1、阅读 29 页对话，推测对话内容。2、通读对话，找出不懂的地方，用笔标记出自己的学习目标3、链接新知掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch 4、布置任务让学生把对话通读一遍，标记出重难点地方。让学生完成下列各项要求。today?I have【点拨导思】、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改
10、。、追问、点拨、更正、归纳、评价。A.对于新句型，教师需用从慢到快或拍手说绕口令的形式强化学生的口头表达，然后由师生问答过渡到学生问答来操练该句型。B.区别“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch?”的不同用法。【我会探究】B.借助媒介，听音正音、通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句；、熟读对话C.合作交流，汇报展示（说、写、讲、评、议、比等形式）、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；、小组内讨论单词和句子的书写要求；、小组内讨论四会句子的记忆方法，并比一
11、比，背一背，看谁记得快，写得好；（以上兵教兵，兵练兵，兵强兵）、在黑板上展示预习题和 C、对句子的三点书写要求作笔记小结。、在黑板上展示预习题、细读对话，模仿人物的语气及感情色彩，和同伴排演，然后上前展示或以其他形式创编。.【反馈测评】总结学生学习情况并对过程评价进行小结。同学们，在今天的学习内容里，你还有哪些地方不理解的，先小组内再讨论交流一下，如果还不能解决，那么就请小组长问问其他小组，然后完成本节课检测题。【我能达标】D.回顾提升，盘点收获1.翻译句子你今天吃了什么？你午餐想吃什么？2.自制一份营养午餐的菜谱，与他人进行交流。A、以上的练习我做对多少呢（共个小题）B、我给自己评价一下，在
12、对应的等第上打等第 优（分以上） 良（分以下）C、反思自己学习策略，还有什么地方需要改进提高呢？课后反思：在教学过程中，我努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的朋友式的师生关系，形成民主，和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开了手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在一层层的交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性想，创造性学习的转变，提高
13、了学生的分析能力，思考能力。由于处于尝试阶段，教师和学生都存在着不适应的情况。有些学生特别是基础差的学生在自主预习时显得有些盲目，无所适从。要想上好一节课，教师必须真实地从学生的角度出发，为他们贴身设计切实可行的学案。这节课预设的一些环节由于多方面原因没能完成，所以预想效果和实际情况还是会存在差距。教师应在不断尝试中逐渐改进，真正地让学生在学中乐，乐中学。学习内容 Unit 3 课时 Par t A 课型 Read and write & Group work教材分析1.强调语言运用；2.注重能力培养；3.突出兴趣激发；4.重视日常交流。学习目标1. 能够听、说、读、写本课时四会句子：What
14、 do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes,tofu and fish.并使用该句型完成 Group work 中的问卷调查。2. 能够理解 Read and write 部分对话的含义并完成句子填空。重点、难点本课时教学重、难点为四会掌握句子：What do you have for lunch on Mondays? We have教师还需要解释句子“That sounds good.”的含义。教学准备 录音机和录音带导 学 过 程教师活动预设 学生活动预设【准备诱发】1、播放歌曲或 B 部分歌谣，活跃氛围。2、小组评价安排与学生
15、个人要求：（试一试我能行，拼一拼我能赢）3、出示学生预习课本中第 30 页对话，以小组为单位进行简单的交际性问答。4、布置任务让学生把对话通读一遍，标记出重难点地方。让学生完成下列各项要求。【我会自学】A.自主预习，捕捉目标1、阅读 30 页对话，揣摩理解对话内容。2、通读对话，找出不懂的地方，用笔标记出自己的学习目标3、链接新知教师引导学生听，说，认读对话并回答问候的问题。【点拨导思】、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改。、追问、点拨、更正、归纳、评价。A.教师引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。B.注意四会句子的认读和书写。【我会探究】B.借助媒介，听音正音、通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句；、熟读对话C.合作交流，汇报展示（说、写、讲、评、议、比等形式）、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；、小组内讨论单词和句子的书写要求；、小组内讨论四会句子的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快，写得好；（以上兵教兵，兵练兵，兵强兵）、在黑板上展示预习题和 C、对句子的三点书写要求作笔记小结。、在黑板上展示预习题
