1、第四单元 课题：万以内数的大小比较 教学目标：1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教具准备：算盘教学过程：1、先学探究比较大小：1938 1912 912你是怎样比较的？让学生充分说一说。2、交流共享1.创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视
2、机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？2.位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：学生 1： 2530 不到 3000,3180 超过 3000，所以 2530 比 3180 小。学生 2： 2530 千位上 2 表示 2 个千，3180 千位上 3 表示 3 个千，2 千多的比 3 千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。3.位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里
3、老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是 2 千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。4.位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。
4、3、反馈检测1.完成“想想做做”第 1 题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。2.完成“想想做做”第 2 题。出示后师问：请你们把这 6 题分为两类。在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。 ）判断 1089999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。 ）那么这 6 道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首
5、位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010 怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。 ）3.完成“想想做做”第 3 题。独立完成后交流，集体评价。4.完成“想想做做”第 4 题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选 300 页，小红应该怎样说？5.完成“想想做做”第 5 题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。4、反思总结提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。 （要引导学生用自己的话来说）5、课堂作业
