1、緬甸僑校教育困境之轉化 學校本位課程觀點,指導教授：徐筱菁教授 學生：李美萍 班級：社四甲,2005/12/21,緬甸國旗,2005/12/21,緬甸佛寺景觀,2005/12/21,緬甸官方承認的八種少數民族,2005/12/21,道地緬甸人,2005/12/21,長頸族,2005/12/21,緬甸和尚,2005/12/21,鄉村菜市場,2005/12/21,緬甸新年潑水節盛況,2005/12/21,與緬北魯金文校長訪台合影,2005/12/21,研究動機,筆者之研究方向將由分析僑校願景、資源、困境三方面開始，從中延伸出僑校問題、改革方向與課程指標，結合當地學生需要、家長期望、社區需求與學校條
2、件，企圖設計出屬於緬僑校之鄉土本位課程，因為緬甸才是緬僑生最終選擇生存的居所，需要建構的亦是一套屬於當地之本位課程。 2005/12/21,僑教功能,成就國際視野之條件延續與發揚中華文化融入當地文化之第一線2005/12/21,緬甸僑校潛在問題,緬甸僑校運作簡介 國家權力之介入 固步自封之個性迷思 師資陣容之匱乏 經濟嚴重貧瘠,2005/12/21,緬甸僑校發展之策略分析,緬甸僑校之優勢(strengths) 緬甸僑校之劣勢(weaknesses) 緬甸僑校之改革契機(opportunities) 緬甸僑校之改革威脅(threats),2005/12/21,緬甸僑校學校本位之課程設計方針,緬甸
3、僑校擁有之課程資源 一、學生需要 二、家長期望 三、社區特性 四、學校條件2005/12/21,緬甸僑校課程改革走向,潛在課程 一、學習結果 二、學習環境 三、學習影響文化課程 一、文化課程設計理念 二、文化課程教育目標 三、文化課程課程概念圖,2005/12/21,打破沉默,我、鄉土、世界,2005/12/21,緬甸僑校發展原則之建議,知識份子參與緬僑教之社會責任 加強親子教育-留住百善孝為先之傳統美德 教師之角色扮演 融入當地文化,2005/12/21,結論,本文之最終期望，仍希望緬甸僑校教師藉由了解自己本身定位之意義，進而了解授教之目的與價值，更期盼教師能從現實環境中，為緬甸僑校學生設計出具有本土意識之課程。,2005/12/21,
