1、白杨礼赞朗读课的教学设计朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化，学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。在朗读课设计中教师要把握两点：一是教师自己的朗读水平要能够达到教学的要求，二是根据课文的特点巧妙而有力地让朗读起伏绵延于整节课的教学，如何做到多朗读、少讲析而教学过程不显得单调乏味己又完成了课文教学任务。下面笔者就自己对白杨礼赞朗读课的教学设计整理成文，和同行交流。一、教学内容：1理解课文写法。2品析课文美点。二、课型与课时朗读课；一节。三、预习要求1读课文，了解课文大意。2读课文，了解课
2、文的脉络。3你觉得文中第七段有哪些美点，也就是说哪些地方写得好？四、主要教学过程第一步：读与感（这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。 ）1同学们朗读课文。2议一议自己的阅读感受。第二步：读与思（这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。 ）1同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上行驶”这一部分。2教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。3同学们思考：这一部分起关键作用的词语有：这一部分突出的内容是：这一部分为什么不写白杨树的“出场”？议一议这一段在全文中
3、的作用（交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫） 。（教师的点拨、讲析穿插其中）4女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。 （过渡）第三步：读与悟（这一步的创意是：悟读 “白杨树的形神之美”这一部分。用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。 ）1同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。2老师：这一段可以划分为两大层次。3老师不提示，请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学
4、读第二个层次。4同学们朗读。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实” ，后者是“虚” 。5老师不提示，同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行停顿。6老师不进行提示，四个小组读段中分说的内容，每个小组读一个层次，各自掌握停顿。7教师说，这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试将它们读出重音。8教师说，这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试将它们读出激情。9这段文字有几个词写出了白杨形象与性格，试将它们读出来（力争上游倔强挺立参天耸立不折不挠） 。10想一下，这一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通过
5、对白杨树外形的描写，塑造白杨树正直、团结、进取、坚强的形象，以便进一步突出它的象征作用。 ）11同学们自由朗读课文，体味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮助。12同学们动情地朗读。 （过渡）第四步：读与品（这一步的创意是：品读“白杨象征的意蕴之美”这一部分。用美点品析的方式带动对全段文字的品析，理解课文的意蕴。 ）1同学们自由朗读课文“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分。2思考：这一段哪些地方写得好，为什么？3进行合作的学习，进行查找资料式的学习。4同学们发言，老师评点：层次之美-两个层次，由实到虚，由形体到联想，由形体到象征。第一层次由抑到扬，第二层次逐层深入-由近到远，由实到虚
6、，由物到人，由物到精神。用词之美-课文中到处都是褒义词。句式之美“当你难道难道难道”是一组排比反问句，第一句把读者的思绪引向白杨树的象征意义；接着三句说了三种象征意义，从普通农民说到部队哨兵，从具体的人说到精神和意志。 “只觉得” “不想到” “竟一点也不联想到” “又不更远一点想到” ，带动着抒情议论的步步深化，让人们感受到语言文字之中洋溢着的激情。抑扬之美-先抑后扬。作者赞美的是另一种美：白杨树的美，伟丈夫的美，作者一日气说了白杨树七种可贵的品质，高扬了时代的浩然正气。情感之美-课文中那带有强烈抒情意昧的议论显得动人心弦。就拿“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与
7、挺拔，它是树中的伟丈夫”这一句来讲，作者从各个方面评议颂扬了白杨树的优秀品质，而且层层递进，说了一层又一层，将白杨树美好的形象镌刻在我们的心中。用词之美-它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拨，它是树中的伟丈夫。-八个形容词或者说八个褒义词语分三个层次表达，激情好浓崇敬好深，好像在赞美白杨树，实际上已经在赞美伟大的抗日军民。构思之美-因物生情，托物言志。让人由村展开联想，让人由白杨树的品质想到北方的农民，让人由白杨树的坚强不屈想到抗日军民，让人由白杨树的精神想到用血写出新中国历史的精神和意志。这是由白杨写到人，表现出深刻隽永的意蕴。象征之美-作者借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民。文中物与情、物与人的相通之处、共同之点，也就是文中所描写的白杨树的力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠、力求上进、坚强不屈与北方农民在民族解放斗争中所显示的“朴质，严肃，坚强不屈”的精神内在的一致性。5同学们激情诵读、演读这一部分课文。 （过渡）第五步：教师小结。1我们学习的这三美，集中到一点，可以说是作者的情感之美。2联结这三美的纽带，就是文中的“主题句”的反复。
