1、苏武传教学反思高一语文组 冯晓红苏武传是新课标人教版语文必修 4 第四单元古代人物传记中的经典文章，是历史散文中的典范之作。文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁十九年，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操，书写了一曲高亢的民族气节之歌。这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，千百年来震撼着读者的灵魂。因此，鉴赏苏武这一人物形象，势必就成了赏析此文的重点。我在设计教学时，采用了故事导入法和类比法。课前先温习了以前所讲的一个关于苏轼的故事，引出苏轼积极、进取、乐观、旷达的人格魅力扣动了现代女子的芳心的结论。进而导入新课“那么，同为姓苏的苏武，他又是以怎样
2、的人格魅力吸引着今天的我们呢？”这样,使学生增强了探究意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。一、教学收获1、课堂教学目标清晰在导入新课的时候，我就有意识地引入了本节课的教学目标。接着，又在课件中明确地展示学习目标：重点分析文段中体现出来的主人公苏武的性格特征，感受苏武坚贞不屈的民族气节，体会苏武的人格魅力。这样，学生在课堂教学的开始就明确了本节课的学习目标，做到了有的放矢，心中有数。同时，借用苏轼的故事导入让学生耳目一新，激发了学生对比探究的意识与兴趣。有好多学生刚看到问题就跃跃欲试，急于回答，达到了预期的教学目的。2、课堂教学方法明确在合作探究开始时，我利用课件提示了探
3、究、思考方法，包括探究方向、探究方法、小组任务等。这样，学生在以小组为单位讨论时，就不至于把握不清方向，胡乱思考，有效节省了课堂教学时间，也有意识的教会了学生思考问题的一些方法。例如，温馨提示：（1） 、一二三组探究 1、2 题；三四五组探究3、4 题；七八九组探究 5、6 题。 （2） 、找出文中有关苏武的语言动作等描写，结合内容加以分析。这种教学方法，再次验证了“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻道理，起到了举一反三的教学效果。3、课堂教学气氛活跃基于以上两点，本节课的课堂气氛一直处于活跃状态。学生们带着明确的学习任务，积极投入思考、讨论、发言之中。这也是我一直在追求的教学效果。唯有这样，学生
4、才能真正参与思考、参与表达，参与学习；唯有这样，语文学习的过程才能真正成为积极主动探索未知领域的过程； 唯有这样，语文学习能力才会有所提升，语文学习成绩才会有望提高。4、课堂教学知识重视从教学目标可以知道，本节课的主要学习任务是鉴赏苏武这一人物形象。但是，作为古代文言文的学习，时刻要注重古文基础知识的积累。只有读懂了古文内容，才能更深一层地去鉴赏人物形象。因此，在课前，我安排了检查预习环节，了解了学生对本课古文知识的归纳掌握情况，合理地利用了教学案。另外，还借助课件，挑选了文中重要的句子，指明学生口头翻译，再次强化了阅读古代文言文的能力。二、教学失误1、课件呈现问题偏多课后评课时，有一位老师提
5、出课件呈现问题偏多，学生看起来比较费劲，没有做到一目了然。是的，这个问题确实存在。让学生讨论的六个问题涉及文字偏多。其实，我以为，这六个问题在教学案中也有，学生可以直接看教学案，打在课件上，只是为了课堂教学的完整性。当然，在以后的课堂教学中，还应该注重这一问题的发生，力争做到教学问题明确化、简单化。2、课堂教学延伸不够按照课前的教学设计，在合作探究文本内容之后，还设计了适当的延伸探究：领会苏武精神在现实生活中的意义。但是，在课堂教学中，由于在前面的问题上纠缠时间太长，站起来发言的学生偏多，导致这一课堂教学任务时间偏紧。所以在此环节，本来应该学生积极参与，合作探究，但是，到最后还是以老师讲析所代替。我深深知道，若是能把延伸探究这一教学环节完成，那么，本课的情感教育目标也就顺利达成了。总之， 苏武传第二课时这种课堂探究式学习，充分调动了学生学习的积极性，它让学生获取了亲身参与研究探索的体验，为他们学会学习，成为学习的主人，并为终身学习和个性发展积累了一点儿经验。在以后的课堂教学中，这种方法值得运用。2016.7.2
