1、120 曹刿论战教学目标知识与能力1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。过程与方法1把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。情感、态度与价值观了解人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。重点难点教学重点1了解左传记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。2把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。教学难点理顺文章的主要内容，理清故事情节，揣摩曹刿和鲁庄公的人物形象。课时安排2 课时教学过程第一课时一、新课导入通过前面对孟子文章的
2、学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以“人和”为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。二、自主预习1作品介绍左传 ，全称为春秋左氏传 ，又称左氏春秋 ，简称左传 ，是我国最早一部记事详备、文辞优美的编年体史书。记载了起于鲁隐公元年(前 722)，止于鲁哀公二十七年(前 468)共 250 多年的历史。涵盖了这一时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况，是研究中国先秦历史很有价值的文献。2背景资料长勺之战发生在鲁庄公十年(前 684)。此前避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白争夺君位，鲁庄公支持公子纠主国，并亲自率军护送公子纠返齐，还派管仲拦击
3、、刺杀公子小白。然而公子小白抢先归齐，取得君位，即齐桓公。齐桓公即位后当即反击鲁军，齐胜2鲁败，公子纠被杀。然齐桓公仍怨恨难平，因此转年春再次发兵攻鲁，交战地点是鲁国的长勺，故称“长勺之战” 。3知识链接史书体例有六种，即编年体、纪传体、国别体、纪事本末体、通史、断代史。我们具体了解一下编年体、纪传体、国别体。编年体：按年、月、日顺序编写，以年月为经，以事实为纬， 左传 资治通鉴等都属于这类。纪传体：纪传体史书创始于西汉司马迁的史记 。他以人物为中心，用“本纪”叙述帝王，用“世家”记叙封国王侯和特殊人物，用“表”记各个历史时期的大事， “书”或“志”记载典章制度，用“列传”记历代有影响的人物或
4、少数民族史及外国史。国别体：国别体史书创始于国语 。这类史书是分国纪事的史书，分载多国历史。 战国策 三国志都属于这一类。4检查预习(1)重难字曹刿(gu) 又何间焉(jin)鄙(b) 玉帛(b)小信未孚(f) 辙(zh)轼(sh) 夫战(f)旗靡(m)(2)古今异义词间Error!鄙Error!安Error!加Error!狱Error!情Error!可以Error!(3)一词多义从Error!请Error!信Error!(4)词类活用神弗福也(名词作动词，赐福，保佑)公将鼓之(名词作动词，击鼓)3(5)文言虚词以Error!之Error!(6)文言句式判断句忠之属也。(“也”表判断。)省略句
5、a必以分人。(“以”后省略宾语“之” ，应为“必以之分人” 。)b可以一战。(“以”后省略宾语“之” ，应为“可以之一战” 。)c一鼓作气，再而衰，三而竭。(“再” “三”后省略宾语“鼓” ，应为“一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭” 。)倒装句a何以战？(宾语前置， “何”是“以”的宾语，正常语序为“以何战” 。)b战于长勺。(状语后置，正常语序为“于长勺战” 。)三、疏通文意1重点词语解释师：军队。间：参与。鄙：浅陋。这里指目光短浅。遍：遍及、普遍。加：虚夸，夸大。信：实情。福：赐福，保佑。从：跟随。2重点句子翻译(1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。(
6、2)小大之狱，虽不能察，必以情。大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。四、合作探究初读课文，整体感知1曹刿问“何以战” ，鲁庄公一共回答了几次？鲁庄公将战争的胜利寄托在哪里？答案示例：三次。鲁庄公将战争的胜利寄托在三个方面，分别是衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神灵的保佑)、断狱以情(百姓的拥护)。42文中那些地方表现了曹刿的“远谋”？哪些地方又表现了鲁庄公的“鄙”？答案示例：曹刿的“远谋”战争前，取信于民；战争中，胸有成竹，从容不迫；战争后，后发制人。鲁庄公的“鄙”战争前，衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神灵的保佑)、断狱以情(百姓的拥护)，政治无能；战争中， “
7、将鼓” “将驰” ，急躁冒进；战争后， “问其故” ，军事上无知。五、课堂小结这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。六、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习抽查字词的意思，试背课文。二、新课导入通过上节课的学习，我们掌握了基础的字词和文章的大概内容，这节课我们就深入课文内容，来看看这篇寓言到底给我们讲述了一个怎样的故事？给我们塑造了一个怎样的人物形象？我们从中又可以学到人物的什么精神？三、合作探究(一)精读课文，内容探究1 “十年春，齐师伐我”这句话除了交代了战争发生的时间外，还指出了什么？答案示例：交战的两个国家和战争的性质(
8、齐攻鲁御)。2简析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。答案示例：交代了曹刿请见的原因；反衬出曹刿的远见卓识。3曹刿认为此次作战的先决条件是什么？请概括回答。答案示例：取信于民。4文中哪些语句表现了曹刿积极“参与”的精神？答案示例：“曹刿请见” “战则请从” 。5曹刿说的“忠之属也”在文中具体指的是什么？(用原文答)答案示例：小大之狱，虽不能察，必以情。6鲁庄公先要追击齐军，刿曰：“未可。 ”后来他又说：“可矣。 ”他认为“可矣”的原因是什么？请概括回答。答案示例：敌人是真的溃败，不是设有埋伏。7 “彼竭我盈，故克之”这句话表现了曹刿的什么才能？文中还有哪些语句能表现他这5种才能？(写出两处
9、)答案示例：表现了曹刿善于把握作战时机的才能。其他能表现的语句：下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。 ”吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。8从文章的内容看，你认为鲁庄公身上是否也有可取之处？为什么？答案示例：有可取之处。他实事求是办案，尊重下属的意见，重用人才，虚心求教。(二)品读课文，句段赏析品析“忠之属也。可以一战。战则请从” 。答案示例：这句话的意思是：“这是尽职分之类的事情。可凭借这个条件作战。如果打仗，就请允许我跟着去。 ”从这句话中可以看出：国君忠其事则民服矣，得民心是战争取胜的基本条件。(三)熟读课文，主旨探究学了该篇课文之后，试着说一说这篇文章的主旨。答案示例：本文通过写曹刿对长勺之
10、战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。(四)赏读课文，鉴赏评价1学完课文，试着品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象。答案示例：曹刿爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。鲁庄公政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知，不耻下问。2试着从写作特色方面入手，赏析课文。答案示例：(1)详略得当，中心突出。本文重在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部
11、署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。(2)运用对话，语言精练。通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。全文虽只有两百多字，却辞约意丰，言简意明，文笔非常精练。(五)课外拓展，对比延伸战国策(节选)秦攻赵长平，齐、楚救之。秦计曰：“齐、楚救赵，亲，则将退兵；不亲，则且遂攻之。”赵无以食，请粟于齐，而齐不听。苏秦谓齐王曰：“不如听之，以却秦兵；不听则秦兵不却。是秦之计中，而齐、
12、燕之计过矣。且赵之于燕、齐，隐蔽也，齿之有唇也，唇亡则齿寒。今日亡赵，则明日及齐、楚矣。且夫救赵之务，宜若奉漏瓮，沃燋釜。夫救赵，高义也；却6秦兵，显名也。义救亡赵，威却强秦兵；不务为此，而务爱粟，则为国计者过矣。 ”译文：秦国攻打赵国的长平，齐、楚两国起兵救赵。秦王盘算道：“如今齐、楚前来救赵，如果他们团结一致，寡人退兵未迟；假如他们一盘散沙，就干脆继续乘势攻打赵国。 ”这时，赵军粮食告急，派人向齐国借粮，可是齐王不理睬。苏秦对齐王说：“大王不如把粮米暂借赵国，让赵国击退秦兵；如果不加理睬，秦兵就会无所忌惮，不会退去。这样，就正中了秦国的计策，而齐、燕就失策了。而且赵对于燕、齐两国来说，正是
13、御秦的天然屏障，这正像牙齿跟嘴唇的关系，没有了嘴唇，牙齿就会感到寒冷。今日赵国罹难，明日灭亡之祸就会降临到齐、楚身上。因此救援赵国就好比捧着漏瓮、浇灭烧焦的锅一样，实在是十万火急。再说救赵是一种高尚的义举；击退秦国，也可以张扬名声。(我们)救助将要灭亡的赵国显示齐之高义，使强秦退兵来显示齐国威名；(现在)不专心做这些事，却一味地吝啬粮食，这确实是战略决策的失误啊。 ”四、课堂小结本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。课后大家可以搜集古代以少胜多的战役的例子，拓宽自己的知识面。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计曹刿论战Error!7
