1、普通心理学期末试卷及答案 一、名词解释 1.记忆：人脑对经历过的事物的反应。 2.思维：人脑对客观事物的本质规律、内部联系的间接概括的反映。 3.需要：机体内部的一种不平衡状态及渴望达到平衡的内部状态 4.成就动机：个体希望从事有意义的活动并力图做出成就以赢得人们的尊重。 5.能力：直接影响人们活动效率的心理特征。 二、填空题 6.根据信息保持时间的长短可将记忆分为：（感觉记忆、短时记忆、长时记忆） 。 7.根据情绪的状态把情绪分为三种：（激情、应激、心境） 。 8.研究表明，左侧前额皮层与（积极）情感有关，右侧前额皮层与（消极）情感有关。 9.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程：（不平衡，先快
2、后慢） 。 10.思维的基本过程指（分析）和（综合） 。 11. 马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次，分别是（生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要） 。 12.巴甫洛夫根据神经活动特点将高级神经类型分为四种类型（兴奋型、活泼型、安静型、抑郁型） 。 13.一般能力又称为智力，包括（感知能力、记忆力、注意力、想象力、思维能力） ，其中（思维能力）是其核心。 14.表情有三种形式（面部表情、肢体表情、语调表情） 。 15.加德纳在多重智力理论中提出了七种智力：（空间智力、音乐智力、言语智力、逻辑数学智力、人际智力、内省智力、运动智力） 。 16.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比
3、率智商改为（离差）智商。 17科学工作者根据气候、动物、磁场等自然界的异常变化，对地震灾害做出预测，这反映了思维的（概括性）特征。 18动机是推动人们行动的内部动力， （需要）是它产生的内部条件， （诱因）是它产生的外部条件。 三、单项选择 19. 下列心理学家中，属于行为主义心理学家的是（ D ） 。 A. 马斯洛 B. 罗杰斯 C. 弗洛伊德 D. 斯金纳 20.古语云“忧者见之而忧，喜者见之而喜” ，说的是（A） 。 A. 心境 B. 激情 C.应激 D.热情 21.毕业生择业时面临多种选择，是（D ）的表现。 A. 双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 22. 体现心
4、理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是（ B ） 。 A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 动机 23.人格是指一个人的（B） 。 A.心理过程 B.整个心理面貌 C.气质 D.性格 24. 信念、价值观与世界观属于（B）的范畴。 A.个性心理特征 B.个性倾向性 C.自我意识 D.认识过程 25.在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（） A家庭结构B出生顺序 C家庭贫富 D 父母教养态度 26.提出性格的内倾型与外倾型学说的心理学家是（） 。 A.荣格 B.威特金 C.麦柯莱伦 D.马斯洛 27.把性格特制分为表面特质与根源特质的心理学是
5、（B） 。 A.奥尔波特 B.卡特尔 C. 吉尔福特 D.艾森克 28.比率智商的计算公式是（） 。 A.IQ=CA/MA 100 BIQ= CA/MA100% C.IQ=MA/CA100 DIQ= MA/CA100%29一个内容较多的学习材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为中间部分受（D ）因素的干扰。 A消退和干扰抑制 B倒摄和干扰抑制 C前摄和消退抑制 D前摄和倒摄抑制 30教师运用准确而流利的言语，形象的肢体动作，强烈的情绪感染及规范的板书顺利的完成教学活动，表明教师有教育的() 。 A能力 B才能 C天才 D技能31.“动机水平适中最有利于激发活动动机”的理论是（）
6、A成就动机理论B耶克斯-多德森定律 C成绩结构理论 D强化理论 32当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好。 A24 小时内B第二天 C第三天 D 第二周 33智力测验中，解释测验结果的依据是（）A信度 B效度 C智商 D常模 四、问答题 34.如何组织复习。 （4 分） 答：复习即多次识记，其作用是通过一系列识记，巩同已建立起来的联系和提高记忆效率的过程。不是任何复习都能取得良好效果的。记忆效果不决定于复习次数，而是决定于对复习的合理组织。 明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。合理安排复习时间。试图回忆与反复阅读相结合。复习形式应该多样化。 35. 如何培养对抗挫
7、折的能力？（5 分） 答：1、正确对待挫折 2、改善挫折情境 3、总结经验教训 4、调节抱负水平 5、建立和谐人际关系 36 .试述能力与知识的关系。 （4 分） 答：能力和知识是有区别的，不能把它们等同起来。第一，能力和知识属于不同的范畴。知识是人类社会历史经验的总结和概括，能力是人的个性心理特征；第二，知识的掌握和能力的成长不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢的多，而且不是永远随知识的增加而成正比的成长的。 能力和知识又是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识过程中形成和发展的。另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性，一个人的能力影响着他掌握知识的快慢
8、、难易、深浅和巩固程度。 37.试述阿诺德的“评定-兴奋 ”理论。 （5 分） 答：美国心理学家阿诺德于 20 世纪 50 年代提出了情绪的“评定一兴奋学说” ，她强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。刺激情境并不能直接决定情绪的性质，刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境一评估一情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。 阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生最重要的条件：情绪产生的具体模式是：外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，通过内导神经上传至丘脑，进而传至大脑皮层，在大脑皮层刺激情境得到评估，形成一种特殊的态度(如恐惧互逃逞
9、或愤怒和攻击等 )，这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感和副交感神经，进而将冲动下行传至血管和内脏组织，引起血管和内脏反应。 38. 简述人格的成因。 （7 分） 答：影响人格形成的因素有多个要素：1.生物遗传因素，为人格的发展提供物质基础和可能性；2.社会文化因素；3.家庭环境因素；4.早期经验；5.学校教育因素；6.自然物理因素；7.自我调控因素。 五、论述题 39.试述影响能力发展的因素。 答： 一、遗传因素是能力发展的重要条件，提供了能力发展的可能性； 二、环境因素对能力发展的决定作用，社会生产方式、社会生活条件、营养状况、教育尤其是早期教育的作用对儿童的智力发展意义重大； 三、实践活动和个性品质在能力发展中的作用。
