1、习惯和“管理”有密切关系，所以学校和家庭要具备相同的“教育土壤”，惯性才能保证习惯的固定。什么在干扰习惯养成的呢？1、 环境方面2、 人员方面3、 管理漏洞4、 自制力水平您家里的归位率、归类率如何？我们做的一项实验：在小学一年级学生家里的书桌上，我们建议父母摆放一些特写照片，发现贴班主任或爸爸妈妈的大头照分心率最低。全家福、风景画、宠物等没有什么效果。当下学生常见的问题是什么？1、 管理松散的家庭纪律性、规则性低；2、 溺爱的孩子耐挫力低；3、 自制力低（言语、情绪、行为自制力）4、 电子产品滥用；习惯养成是家庭教育首要任务：一、有原则的父母：做事有原则、有尺度、有程序二、有原则的教育；（教
2、育界限）1、区域管理；2 、制定规则；3 、善于坚持生活处处有“界限”！素养知道界限（家规、校规、道德、法律）遵守界限（有教养）设定更高界限（有涵养）什么是界限教育？一、 美式教育以孩子为中心，一切围绕孩子，孩子被看成“重要人物”；二、 法式教育以夫妻为中心，相互界限分明，各自享有生活权利；（一）身份界限1、年龄身份：如“你现在一年级了，应该知道餐桌礼仪。”2、职业身份：“你现在是小学生了，遇到困难不能总是哭来求助。”“你现在是小学生了，应该完成作业才能睡觉。”“你是我的老公，你就应该 6 点回到家”3、血缘身份“你是爷爷的孙子，应该去看望他”（二） 地域界限父母用所处地点的要求来要求孩子“现
3、在是在电影院里，电影院需要安静。”“这是小明家，把 XXX 放下。 ”“现在去舅舅家，进门我们要主动打招呼。”家庭活动区：1、游戏区 2、进餐区 3、学习区 4、情绪冷静区社会活动区：1、餐厅 2、公园 3、学校 4、他人家庭（三）说话精准界限1、 可操作指令；2、 具体信息的指令；3、 单刀直入、简单扼要的指令。（减法原则）如：专业的说话风格，务实型的。A 妈妈： “我们对你没有太大要求，只要你对得起自己就行”（这是错误的表达，怎样才算对得起自己？孩子觉得倒数第一也算对得起自己）B 妈妈：“你怎么穿成这样就出去，哪有人这样穿，没人像你这样的”（这是哪样？应该说“去房间换一条过膝盖的裙子再出门”）（四）物品归属界限1、 所有权：第一权限，同时拥有使用权和支配权；2、 支配权：第二权限，同时拥有使用权，可以赠送物品于他人，也可以给他人提供使用权；3、 使用权：第三权限，只能使用物品，并要承担使用的护理工作没有所有权和支配权。作业环境1、 大环境：整个区域（客厅/餐厅/ 卧室/书桌）归位率、归类率达标 80%，作业地点固定、配套。书房听不到杂音，作业时无其他人在。2、 小环境：桌面摆放物品与学习有关，台灯在左侧，亮度为明亮（周围灯光不需太亮）。东西堆积面积不要超过书桌的 1/3，书桌对着的是干净整洁的墙面或书柜的板。桌面除了书本，放台灯、闹钟，笔筒、铅笔刀足够了。
