1、课堂互动 训练节奏我们每一个都生活在一个充满着各种奇妙的声音的世界里，身边处处散发着音乐的气息，与之相伴的就是音乐的灵魂节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。每一首乐曲中都有它的存在，它与旋律是不可分隔的，尤其是在小学低年级音乐课中，节奏训练更是不可忽视。为了在课堂中培养学生内心节奏感，并进行有效的节奏训练。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐的活动中，首先要面对的就是节奏。因此在小学低年级阶段，教师灵活运用各种教学形式教学手段，循序渐进的进行节奏感的训练和培养，就显得尤为重要。这就需要我们有效地组织和引导，根据学生的年龄特征和认知规律，把传授知识融入音乐实践中，从基础入手，循序渐进，逐步提高，下
2、面我就结合我的教学实践，说说我在音乐课堂上的一些做法：一、倾听生活中的各种声音，感知其中的节奏音乐是一门听觉艺术，音乐节奏感与听觉有着必然的联系。因此，首先应让学生掌握用听说的方法来探索节奏的本领。对于低年级初学节奏时，我一开始就对他们进行这方面节奏练习。听记节奏，让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，大自然中有很多奥妙有趣的声音（如：火车长鸣，百鸟欢唱，狂风吼叫，雷雨交加等） ，我用课件播放这些声音，让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还可以很自然地把音乐与生活联系在一起，让学生知道在生活中处处有音乐。当我播放火车鸣叫声：呜，学生一听就知道是火车
3、的声音，听着听着便会将节奏说出来，同时对节奏的长短、强弱、高低也有一定的掌握。此外，还让学生听一些乐曲或伴奏，听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。如教歌曲牧羊女：在一开始的时候，我和小朋友们比一比，谁的小耳朵最灵？（第一遍）师用 F 的力度弹奏上行的琶音,用 P 的力度弹奏下行的琶音。（第二遍）用 P 的力度弹奏上行的琶音，用 F 的力度弹奏下行的琶音。师：在音乐里，强可以用 f 表示；弱用 p 来表示，它们都是力度记号，生用自己身体动作来表现强和弱，生表现音乐中的强弱。而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种能记住所听到的节奏的能力。二、借助学生的肢体语
4、言，体验其中的节奏。肢体语言就是通过身体的动作来表达对音乐的感受的一种方式。依据低年级学生活泼、好动的年龄特点，如能将其恰当地运用到小学低年级音乐课堂教学中，并借助它们让学生表现和体验节奏，便能有效地培养学生的节奏感。低年级学生擅于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动，模仿各种小动物，进行角色扮演等，他们都乐此不疲。在教学中，教师示范学生模仿，使参差不齐的学生都做得整齐划一，师生一遍又一遍地训练学生感知节奏以达到教学的要求。也可以采用游戏法，以学生为主体进行节奏学习。首先，模仿的节奏来源于学生熟悉的生活之中，由于学生个体的差异，性格爱好的不同，我们老师要给学生多作动作示范，在示范
5、时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整地进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象，在做的时候要求动作尽量不要重复，因为生动有趣的动作，会使学生身处一种轻松的氛围中，能更好地感知节奏，体会律动。这种游戏活动对学生的创造力和模仿能力培养有着十分重要的作用。1、进行语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏，积极地从生活实例中寻找节奏，增强学生学习节奏的兴趣。如钟摆： 嘀 嗒 嘀 嗒火车开： 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓小狗叫： 汪汪 汪 汪汪 汪等学生对这种自然界中的声音的节奏掌握熟悉后，再进行语言节奏训练。如：念诗歌、儿歌等，要有节奏地念。如二年级歌曲你造 ，抓住节奏 小桌 子 我擦 的先按这个节
6、奏把歌词念出来，掌握之后再进行扩充延伸，如： 小凳 子 我摆 的 小抹 布 我洗 的小纸 篓 我倒 的教师给出学生熟悉的节奏， 0 ，要求学生按节奏说一句话。如：我去 做好 事 0 ，不能 告诉 你 0。在练习中，培养了学生的想象力及创作兴趣，提高了学生对音乐的兴趣。2、动作模仿。根据一些简单的节奏型，师示范动作（拍手、拍腿、跺腿、耸肩等） ，让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们在实践中去感知节奏。如（拍手） （拍腿） (跺腿) (耸肩) 三、运用打击乐器，强化学生的节奏训练打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，它演奏起来清脆、响亮，各具特色，尤其是对小学低年级的学生有非常强的吸引力。因
7、此，在低年级的音乐课堂教学中，我们可以充分运用打击乐器对学生进行节奏练习。低年级的学生，当看到老师把打击乐器一一展现在他们眼前时，学生都表现出十分浓厚的兴趣，迫不及待地想玩一玩。利用他们的这种热情，可以比较顺利地进行节奏的训练。1、 学习锣的节奏 首先出示锣,让学生敲一敲,听一听,并说一说锣的声音是怎样的?教师示范: 0 0教法：教师教一句，学生学一句。学生用左手做锣，右手做棒，拍击锣节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。学生默唱拍击锣节奏。请几位学生上台敲锣，其他学生跟着默唱。2、在学习双响筒、镲、钹、三角铁、木鱼等打击乐的节奏时，方法跟学习锣的节奏差不多。同时在启发学生在积极体验的状态下，充分
8、展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导利用一些道具（如文具盒、铁桶、碗筷等） ，去敲一敲，听一听，感受其中的节奏。学生在学习打击乐器的过程中，初步感受到了各种乐器的音色和音质，还懂得了用什么样的方法才能敲出特别好听的声音，取得了很好的教学效果。四、引导学生创编节奏在低年级阶段应当启迪并鼓励儿童在老师的帮助下自己去设计创编节奏，就算不完善，或者十分简单，也比只演奏奏别人规定好的音乐强。在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生大胆地去创编节奏，让每个学生通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学
9、生，也要鼓励那些能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。如二年级下册第七单元的鸭子拌嘴 ，他本来就是一节关于小乐器的音乐欣赏课，所以，在热闹的气氛下孩子们本身的好奇心好学心就比较强，在课本的最后，了解熟悉了钹，镲，锣等乐器之后，孩子们本身就跃跃欲试了，此时老师出示小小高手的节奏木鱼： x x o | x x o | x x o | x x o |钹： x x xxxx | x x x | x x xxxx | x x x |镲： x x | x x | x x | x x |学生们根据这些节奏自如的创编。总之，在音乐课堂中，节奏教学能帮助学生们初步感知音乐，初步掌握演奏的一般知识和技能，发展节奏感，提高学生的节奏能力。低年级学生学习节奏时，练习的方法得当可以减少练习的时间得到更高的质量，因此在节奏训练中一定要充分发挥教师的想象力，尽最大可能调动学生的积极性，让学生喜欢节奏，愉快地去练习，增强学生的节奏感。这些都是我在教学实践中的一些粗浅的体会，有关节奏的教学还有很多内容值得我们去研究和探讨。
