1、课题研究的主要过程和活动：1、准备阶段（2012 年 4 月2012 年 10 月）课题组成员在 2012 年 9 月课题正式立项之前，已经为该课题搜集相关的研究成果，阅读大量的有关农村教育研究的文献资料。课题正式立项之后，有课题主持人组织课题组成员讨论研究课题研究的主要任务构成，拟定总体研究内容提纲，并将任务分解到个人，同时将课题组成员分为调研组、分析组等，为课题研究的有效推进提供了强有力的组织保障。另外，为调研组下一步的调研阶段开展做了相应的准备工作。2、调研阶段（2012 年 11 月2013 年 3 月）2012 年 11 月到 2013 年 3 月，课题组调研成员分成两部分，一部分成
2、员采用问卷调查，实地走访，文献综述等多种方法，开始大量搜集我国农村教育发展的资料以及数据，包括农村教育的研究现状，农村教育发展的现状，存在的问题，分析农村教育对城镇化制约的因素；另一部分搜集有关我国城镇化发展的形势，发展的瓶颈以及城镇化进程中产生的新的问题，调查城镇化基于人力资本对教育的需求。期间课题组成员还集中学习并讨论了党的十八大报告，学习国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)与全国促进城镇化健康发展规划(20112020 年) ，指导着农村城镇化进程中教育的发展趋势。3、汇总分析阶段（2013 年 4 月2013 年 6 月）本阶段，课题组成员结合实际调查资料，河南城镇化进程和河南农村教育发展的数据为样本，剖析教育与城镇化的相关性，城镇化对农村教育的挑战，以及教育退城镇化的推动作用，并从人力资本与二元经济理论角度，提出目前农村教育适应并推动城镇化又好又快发展的对策与建议。4、撰写研究报告（2013 年 7 月-2013 年 8 月）结合前一阶段对调查资料的汇总、分子，有课题主持人执笔撰写课题研究结项报告，并提出农村城镇化进程中教育发展问题研究的研究报告。
