1、沪教牛津（09 版）三年级英语下册教学反思Module 1 Unit 3 Touching and feeling这堂课的重点是让学生通过触摸实物来进行对实物的描述，所以一定要有实物，为此我在课前准备了一些特征比较明显的物品，让学生可看可摸可说。上新课之前，我先用 What can you see? What colour can you see? 让学生复习一下教室里所能见到的事物，为新授做好准备。第二部分我为了引出新的内容，我先说了一段谜语，其实这也是为提高学生的听力能力而设计的，谜语是这样的“Its in our class. Its hard. Its smooth. Its grey
2、. We can do our homework on it.” 这样学生尽管不知道 hard 和 smooth 这两个单词的含义，但通过猜测，也能猜出谜底是 desk，从而我也到达我的目的。因为很多学生在听力的过程中，一听不懂单词，就放弃听，那么我通过这样的一个谜语，放些新词进去，让学生学会不懂可以通过句子的前后意思去猜测，从而达到听的目的。在教学新的单词的过程中，我把一些水果和事物放进了一个袋子，让学生把手放到袋子里，通过触摸，一边描述所摸事物的特征，一边猜测这是什么东西。学生对这样的教学方式很喜欢，比图片更直接，更富直观性。所以在学的过程中，学生这几个单词记得特别牢。而且在触摸猜测的过程
3、中，如果学生能够说对猜对，那么这样东西就是属于他的，学生的积极性更高了。在新授句型 How does it feel?时，我让学生就我所给的这些事物进行两人一组的问答练习，尽管没什么花头，但在课堂教学中，能就地取材，切实地让学生进行口语操练，也能起到提高学生的口语能力。我在最后的巩固阶段里，为了能让学生真正地掌握这些单词，我设计了一个游戏，我准备一系列的单词，让学生两人一组，考考他们的默契程度和口语能力。我把单词分成 fruit, things in the class, things in the life 等等，然后从中抽出一组，一个学生看着单词进行描述，如：apple 一个学生看到后可以
4、说:” Its red. Its smooth. Its hard. Its sweet.” 然后另一学生根据他的描述进行猜测，看他们在一分钟里面可以猜出多少个，以猜出多的人为胜利者。我在设计这个游戏的时候，我考虑到这个活动一方面可以锻炼学生的听力和理解能力，另一方面可以培养学生的即兴的口语能力，而且学生对这样的带有竞技色彩的活动，兴趣是很高的。学生在完成这个活动后，已经学会了如何去描述某一样东西，也有利于写作能力的提高。这只是我平时课堂教学中的一堂课，我没有设计太多的多媒体课件，只是用了一些直观的教具，因为三年级的学生还是以直观教学为好，太多的多媒体内容，有时会分散学生的注意力。我最满意的是最后的那个活动的设计，充分体现了我的改进目标。学生的积极性都被调动了起来，在活动中，学生的听力和口语表达能力都得到了锻炼，学生也感受到如果听力不好就听不懂，如果口语不好就表达不清楚，两者是相依相成的，学好了听力和口语，也就是学好了英语。但是也有比较遗憾的，就是学生的词汇量还不是很大，否则活动中词汇的范围还可以广一些。这就告诉我，在以后的课堂教学中还可以有意识地有目的地扩充些和新授相关的单词。
