1、浅谈情感教育在新目标英语教学中的地位和作用屯溪四中 张积锁心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。情感是一种对智力与能力活动有显著影响的非智力因素，它对中学生英语学习有着极其重要的影响，在现代素质教育的英语教学中起着重要的作用。中学是学生心理发展关键时期，情感教育尤为重要。中学生情感上的健康发展会对他们认知发展，社会适应，道德形成，潜能开发，个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。所以在教学中必须把情感教育作为教学目
2、标之一，充分利用它的积极作用，提高教学质量。传统的英语教学中以传授知识为主,学生在课堂上处于被动接受的地位。它忽视了情感在英语教学和学习过程中的重要作用，长期以往会导致学生的学习兴趣缺乏，学习动力不足，厌学现象严重，这直接影响着学生的学习效果。英语课程标准中明确指出： “积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了以人为本的价值
3、取向和和谐的思想。同时新大纲也对情感教育提出了新的要求：把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在了教学目的的首位；把对学生学习策略和健全人格的培养作为教学目的的重要组成部分。可见我们教师应该重视和研究情感教育，把这种方法运用于教学中，进而真正全面地推进素质教育。英语学科不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生实践才能培养和提高。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，重视情感因素，培养学习兴趣，激发学习动机，进行情感沟通，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，激
4、励他们，成为他们学习的引路人。因此，教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是外语学习的主人翁的观点。在英语教学中充分运用情感教育会收到意想不到的效果。现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。为此，我们教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。在英语教学中运用情感教育能陶冶学生的情操，提高学生学习兴趣，端正学习态度，激发学习动机，尝试成功体验，增强自信心，培养合作
5、意识，营造和谐氛围，提高教学质量。一情感情操得到陶冶在教学中教师不仅要传授知识，还要注重学生思想品德的培养。而在高尚情操的培养中，道德感的陶冶便是思想品德教育的主要内容之一，更确切地说，它涉及学生品德中的“情感”成分的培养。一方面教师可以借助教材内容，挖掘其中所蕴含的道德感。再通过自己声情并貌的讲解感染学生，让学生获得真实的感受。另一方面，教师可以通过情感迁移激发和点燃学生情感。用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到潜移默化的思想教育。这就要求教师在备课的过程中自己仔细品味琢磨教材，善于发现教材中所蕴含的情感，先让自己为之感动，才能感染学生。二学习兴趣浓厚兴趣是最好的老师。人们一旦对
6、从事的工作和学习产生了兴趣，也就获得了工作和学习的动力，英语学习的情感也正如此。英语老师应充分运用直观教学手段,如实物、图片、录像、幻灯片、模型、动作、表情、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境。这些教具给学生一种新鲜感，容易吸引学生的注意力。再将教材内容进行整合，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。例如，我在教七年级上 Unit6 Do you like bananas?时，上课前一天，我让班上图画好的同学画了教材上出现的水果、蔬菜和食物，在纸的背面写上英语。首先我用逐层设问的方法复习了学生学过的水果、蔬
7、菜和食物，同时又利用图片自然导入新课。学生们对这些图画很感兴趣，于是我问 Who draws this picture？Is this a good picture？并且我借此机会表扬了画画的同学，激起了学生们的学习兴趣。利用这些直观教学手段和创设虚拟情景，把英语和学生实际生活联系起来，既提高了学生学习兴趣又提高了学生运用英语的能力。三学习动机强烈情感是跟人的需要联系着的。动机是愿望改变行为的驱动力。求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度。动机越强烈，发起行动就越坚决，维持行动就越长久。所以动机对英语学习至关重要。这就要求英语教
8、师在教学中充分利用情感教育激发学生的学习动机。例如，在上第一节课时我先用一段流利的英语作了自我介绍，然后我又慢速说了一遍。结尾我补充说 Do you want to learn English well？Dont worry. Lets learn it step by step.我在这节课上问学生 Why do you learn English? 每个学生都能说出一些学习英语的重要性，后来我又补充了几点。只有知道做事的目的才会激发动机去做，学习英语也如此。平时我把学习内容和作业设计成适合学生的实际水平，鼓励学生大胆练习，有些进步时就肯定成绩，公开表扬。在教学内容中我常介绍一些英美国家的文化
9、背景知识，培养学生热爱英美国家人民的感情，激起学生好奇心，提高学习英语的动力。四课堂气氛活跃充分利用教学方法的多样性，调动学生学习兴趣。诸如话题讨论、小组操练、对话表演、做游戏、猜谜语、讲故事等此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，同时还使课堂气氛活跃。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。在教学中英语老师应精心设计每一节课，把学习时间还给学生，多给学生表现的机会，让学生在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。五学生自信心增强成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。因此教师要使每个学生都能获得成功的
10、体验。这就要求教师在教学中要因材施教，因人而异。对于基础薄弱、学习上一时有困难的学生，充分理解他们的情感，以及在英语学习上渴求进步的需要。向他们提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，他们所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，让他们看到自己的进步，体验成就感；对少数优等生，适当提高难度以满足他们求知的欲望。由此使所有的学生都能体验到成功的快乐，从而增强他们的自信心，降低学生学习英语的焦虑感。在教学组织活动中应以鼓励和表扬为主，对学习中所犯的错误，不能见错就纠，要尽量避免受挫、失败等消极情感，多激发学生学习英语的热情和自信心。课堂多用英语鼓励学生，像 Excellent，Great，Good，F
11、antastic, Terrific,Wonderful, Well done，Good job 等，学生听到萌发成就感，自信心得到增强。六合作意识增强竞争和合作是二十一世纪两个重要的话题。一方面社会存在着激烈的竞争，另一方面社会也需要合作，只有这样才能促进社会的进步。所以在英语教学活动中培养学生的合作意识势在必行。英语需要在实践中运用，这就需要交流。在组织教学时需要师生互动，生生互动。在英语学习中采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，互帮互学。教师要创设各种合作学习的情境，让学生管学生，让学生督促学生，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力
12、，体验集体荣誉感和成就感。七师生关系融洽中国正在构建社会主义和谐社会，提出建立和谐世界的主张。那么和谐在课堂上也应该有所体现。作为新世纪的教师，应更新教育观念，改进教学方法，注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。同时教师应转变传统的师道观念，树立新的教育理念，尊重学生，热爱学生，信任学生, 理解学生，宽容学生。在教学中重视加强与学生间的交流，了解学生，热爱学生，和学生沟通感情，充分调动学生的主动性和积极性，和学生建立平等的师生关系，把自己当做学生学习的伙伴，做学生的知心朋友，创造和谐的教学意境和建立和谐的师生关系。八教学质量提高情感教育在教学中的运用
13、，提高了英语学习效果和教学质量。因此在教学中教师要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，多关爱和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，注重情感教学，并努力用积极的情感促进教学。综上所述，情感教育是教学目标之一，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念，在英语教学中起着十分重要的影响和作用。教师应在关注学生智力发展的同时关注学生情感的发展，从而提高教学质量。参考资料：1韩永昌.符丕盛心理学华东师范大学出版社2 情感教学心理学 ，上海教育出版社3. 中学英语教学法 （修订版）华东师范大学出版社
