1、走一步，再走一步教学设计教学目标： 知识与能力： 1、培养学生快速阅读的能力；2、训练学生能准确地复述课文的能力；3、结合语境理解重点词、句的深刻含义；4、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。过程与方法： 1、通过快速阅读，了解文章大意；2、自主、合作、探究 情感态度与价值观： 1、领会课文中作者所阐述的对人生哲理的感悟，并能联系自身生活体验，感悟人生。2、学会在自己的人生路上，面对大的困难是要化整为零各个击破。教学重点：领会文章中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精神。教学难点： 领会文章中阐述的人生哲理。教学课时：2 课时教学
2、过程第一课时一、创设情境，导入新课 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你学习很努力，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习了；你想和同学搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的，现在我们就一起来学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二、初读课文，整体感知课文1、默读课文，扫除文字障碍耸立 sng 峭壁 qio 凸凹 t 颤抖 chn 晕倒 yn 屡次 l 耸 立- 高高地直立。 嶙 峋- 形容人消瘦。心惊肉跳- 形容担心祸患临头，非常害怕不安。 峭壁
3、：陡直的山崖颤抖：哆嗦；发抖 迂回：回旋；环绕 屡次：一次又一次灰心丧气：遇到困难、失败时意志消沉。2、再次默读课文，勾划出故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。根据以上要素复述故事情节。3、文章讲了一个怎样的故事？“我”童年是一次爬悬崖“脱险”的经历。4、根据故事情节，理清文章思路第一部分（1-13）：冒险。体弱多病的 “我”在伙伴们的怂恿下爬上了悬崖，终因体力不支，被孤单的抛弃在半悬崖上直到深夜。 第二部分（14-22）：脱险。父亲在朋友的引领下找到了“我”，在父亲的鼓励和指导下，“我”抛开恐惧，一小步一小步走下了悬崖。第三部分（23）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人
4、生道理。第二课时一、检查上节课内容二、细部研讨以小组为单位，合作交流以下问题：1、文章一开头为什么要突出“闷热”？正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。2、“八年来我一直有病”在文章中起了什么作用？伏笔。说明为什么 5 个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。3、找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。并说说这些词语的作用。动作 心理哭 信心全无伸、探、踩 有了信心又照着做 信心大增爬下悬崖移动、爬下、啜泣 巨大的成就感侧面表现了父亲的引导给“我”心理上带来的巨大力量，说明父亲教育方法的恰
5、当。4、未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。5、“我 ”在悬崖上所学到的经验是什么？学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困难也可以闯过来。三、合作探究1、标题“走一步，再走一步”是什么意思？有两层含义：在那次“我”感到难以走下悬崖时，在父亲的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小
6、步地走下悬崖；在人生道路上遇到困难、挫折时，把大困难化整为零，各个击破。2、在人生的道路上，面对困难，“要着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步”，是什么意思？敢于面对困难，要善于把大困难分解成小困难，一步步战胜了小困难，最终就战胜了大困难。3、这篇文章给我带来的启示是什么呢？4、父亲为什么不怕孩子失足？为什么不上去抱他下来？这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。5、父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？6、你如何评价“我”的好朋友杰利？他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其
7、他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”7、如果你是杰利会怎么做？能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动8、你如何评价其他四个孩子？还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。四、小结一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。教学探讨与反思1默读的训练是一个过程，刚开始的时候学生可能在很大程度上保持着原来的读书习惯如读出声、用手指着、速度不快等，这需要给以指导，逐步改正。2复述是培养学生口头表达能力、归纳能力、综合思维能力等的重要方法，学生在开始复述时只要讲清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就可以，在其他方面暂不要做过高要求。3多角度地对同一篇文章进行思考能提高阅读的质量，有利于拓展思维、提高阅读能力。思考角度是多角度的阅读首要问题，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题进行思考。
