1、浅谈“如何让小学科学实验器材发挥更好的作用”贵州省余庆县凉风小学 李正强【摘 要】小学实验器材是科学教师实验教学必备的教学“ 工具” ，近年科来在学教学实践中我也尝试着各种实验器材在实验中存在的不足，让存在问题的实验器材如何发挥它的作用。主要可以采用的策略有：1、动脑 思考，灵活多 变，改变 性能。2、一物多用，尽 显其能，调动学生的学习兴趣。3、自主创新 巧用器材，充分 发挥学生能 动性。【关键字】实验 器材 发挥 作用【正 文】近年来，随着义务教育普及程度的不断提高以及新 课程的深入实施，无论城市小学还是农村小学都陆续配备了各种各样的科学实验仪器，小学科学课的实验教学条件得到了很大的改善。
2、这次我随县“ 实验室标 准化建设管理与实验 教学”专项检查组一起，走了许多学校，发现许多科学实验仪器还“ 完好无 损” 。问为什么？这些实验管理员和科学教师们说：“由于新课程的不断深入推进，实验仪 器的配备标准和实用情况与新课程标准提出的具体要求存在着一定的差距，用不上等理由”。 让他们操作演示，个个无法着手。 针对这些情况，我就“让小学科学实验器材 发挥 更好的作用” 谈谈自己不成熟的一些体会。小学科学实验是当今小学科学教育教学的基本特点和有效方法,也是实施素质教育、培养创新意识、提高实践能力的主要途径。如今多数学校都有科学实验室， 实验室实验器材基本齐全有部分动物标本；有烧杯、 试管、 圆
3、底烧瓶、水槽、酒精灯等玻璃实验器材；有声学、光学、电学等实验盒；有天平称、体重称；有放大镜、 显 微镜等诸多仪器。我 们应该充分用好实验室的实验器材上好科学课，让学生积极主动参与到观察、实验操作等学习活动中去，从而培养学生的创新精神和创新能力，提高学生学习科学的兴趣。但仍然有许多教师说实验器材不完善，仪器性能差，不精良， 实验效果不明 显等现象。就拿现在的小学教科版科学教材内容来说，形式多样，灵活性 强，实验的数量多，统计难度大，一些新配器材还没有旧器材好使用。我通过近年来的教学实践看得出，确实存在着仪器质量差，可操作性不 强等问题。但我们只要灵活多变， 积极创新，认真去探究，将这些仪器加固和
4、改进是完全可以达到使用效果的。一、动脑思考 灵活多变小学五年级科学下册第一单元沉和浮课程，按照新课程标准，实验室有专用新“ 沉浮块（#29004）” 和旧“ 物体沉浮 实验盒（#216）”仪器供学生和老师在课堂活动中使用。实际情况是旧实验器材配备少，新 实验器材性能差。但 这 不代表实验不做。 这单元是小学阶段唯一一个涉及物体在水中沉浮的系统知识单元，其重要性不言而喻。在这个单元教学前，我去熟悉了旧仪器“ 物体沉浮 实验盒（#216）” 和新仪 器“ 沉浮块（#29004）”，熟悉使用中，我发现这两种仪器在加减沙粒时，学生不更操作因打开塑料盖增减沙粒，学生操作繁琐， 还会花许多 时间。于是我只
5、用了旧 仪器盒里的乒乓球代替沉浮块。具体实验 方法：每个实验小组选择9个乒乓球，将其分为A、 B、C三组（每组3个用笔写上），A组乒乓球将作为漂浮物，所以不作任何变动；B组将作为下沉物体，可以用注射器将球内注满水，再用肥皂或透明胶密封好针孔即可；C组将作为半沉半浮的物体，按上述方法灌入适量的水，只不过注入多少毫升水则需老师反复课前测算。这一变， 乒乓球是常见的体育用品，学生对实验反而感觉更加亲切，操作起来也更加容易上手， 间接激起了他们探究科学的兴趣。二、一物多用 尽显其能在新配的仪器中有的实验器材不止一种实验用途。如四年级下册科学教材第一单元的导体与绝缘体一课中的探究实验需要多种材料来检验其
6、导电性。在新配的实验器村“物体导电性实验材料（#29012）”中，有小 铁片、小 铜片、小木片、小塑料片、小陶瓷片、小纸片、小石墨棍等多种不同材质的常见物体。 这些材料完全可以用来做物体导电性的相关实验，在探究这些材料时，我发现这些材料还适合我们 五年级下第二单元传热比赛中的“ 谁传热最快”这 一实验。具体的方法是：用50ml的烧杯装上 20ml热水，将这些材料一起放入水中，30秒后摸一摸那些材料变暖了。 这样就节省了实验时间，学生易操作。 这个实验盒还可以用于四年级下第一单元简单电路不一样的电路连接这些实验，让学生去探究这个实验盒是个什么样的简单电路，并画出电路图等。通 过一物多用，将 这些
7、器材显示出了它的全部功能，学生也很感兴趣。更能激发学生对科学知识的探究。三、自主创新 巧用器材自行设计、制作和开发实验教学器材、 资源与常规实验器材相比，不但具有 针对性强，而且在使用时容易突破教学 难点，增 强学生的学习兴 趣，提高 课堂教学效率。对于实验室配备器材适用性不强或性能不好的仪器来说，我们就应想到重新加工自制，这就是一种既实惠又方便的选择。但相应 的对科学老师或实验员来说，则需要很强的动手能力及钻研精神。当然在这里我说的不是倡 导科学老师、 实验员将所有新配仪器都用来重新加工。把主要精力花在自制加工器材上，老师们毕竟不是发明家。但我们可以根据不好用或性能不好的仪器重新加工制作成一
8、些适用实验仪器。比如，新配的“ 风的形成实验材料#29012”，这一实验仪器，在制作上存在着 问题：1、有机玻璃筒小（直径4.3cm），高 15cm，风叶轮是小铝片。在做工上粗糙，实验效果不明 显。如果我 们将风叶轮 提高到机玻璃筒的上口处固定， 实验效果就明显得多。如风叶出 现问题，学生都会自行排除。又如，组装“土” 电话，新配“组装土电话材料（#29017）” 仪器中的塑料杯小，塑料纸不好固定（又是一次性的）， 线又短。学生在操作中两者之间距离近实验效果不明显。这一实验仪器就可以用常见的一次塑料杯和长一点的棉线来代替。这样改进 后的实验效果就非常明显。通过这些改进学生也不会对此类器材感到陌
9、生，还可能使他们 更感兴趣。总之，小学科学实验包罗万象，所涉及到的知 识非常广泛。上至天文，下至地理，中学阶段的物理、化学、生物、地理等学科知识无不包含。同时由于教材更新较快，知识的更新更是瞬息万变，因此在实验仪器使用中，我 们科学教 师、 实验员要大胆探索，综合考虑，尽量想全、想细，并敢于创新。把配 给我们的新旧仪 器综合运用起来，不要在让这些仪器在学校里作摆设。要在实践中摸索、总结。通过优化、整合来达到更佳的教学效果。要让它们在我们科学教师手里成为学生们探究科学的启蒙工具。参考文献：1、 王兴乃、罗栋国.小学自然实验大全G，武 汉：武汉工业大学出版社， 1998、102、 科学教师教学用书（35年级），教育科学出版社，2009、 7作 者：李正强单 位：贵州省遵义市余庆县凉风小学身份证号码：522129196311192011联系 方式：电话15985038458 E_：
