1、冀教版（一起）一年级英语下册拓展资料Unit 4 Where I liveLesson 31 Colours where I live中西文化中颜色词语的象征意义1. 红色红色是我国文化中的基本崇尚色，它体现了中国人在精神和物质上的追求。它象征着吉祥、喜庆，如把促成他人美好婚姻的人叫“红娘“ ，喜庆日子要挂大红灯笼、贴红对联、红福字；男娶女嫁时贴大红“喜“ 字，把热闹、兴旺叫做 “红火“；形容繁华、热闹的地方叫“红尘 “；它又象征革命和进步，如中共最初的政权叫“红色政权” ，最早的武装叫“红军” ，把政治上要求进步、业务上刻苦钻研的人称为“又红又专”等；它也象征顺利、成功，如人的境遇很好被称为
2、“走红“ 、“红极一时“，得到上司宠信的叫“ 红人“，分到合伙经营利润叫“分红“，给人发奖金叫“送红包 “等；它还象征美丽、漂亮，如指女子盛妆为“红妆“ 或“红装“ ，把艳妆女子称为“红袖“，指女子美艳的容颜为“红颜“ 等。西方文化中的红色（red）则是一个贬意相当强的词，是“火“、“ 血“的联想，它象征着残暴、流血，如（1）The red rules of tooth and claw 残杀 和暴力统治， （2）red revenge 血腥复仇， （3）a red battle 血战 ；它又象征激进、暴力革命，如（1）red hot political campaign 激烈的政治运动， （
3、2）a red revolution 赤色革命， （3）red activities左派激进活动；它也象征危险、紧张，如（1）red alert 空袭报警， （2）a red adventure story 一个令人紧张的冒险故事， （3）a red flag 危险信号旗；它还象征着放荡、淫秽，如（ 1）a red waste of his youth 他那因放荡而浪费的青春， （2）a red light district 花街柳巷（红灯区） ， （ 3）Is she really so red as she is painted？难到她真的像人们所描绘的那样放荡吗？至于红色的褒义，如 re
4、dletter day 喜庆的日子，the red carpet 隆重的接待等，则得益于不同文化之间 的交流和融合。据考证，red 的褒义是从远东经波斯传到西方的。2. 白色在中国文化中，白色与红色相反，是一个基本禁忌词，体现了中国人在物质和精神上的摈弃和厌恶。在中国古代的五方说中，西方为白虎，西方是刑天杀神，主萧杀之秋，古代常在秋季征伐不义、处死犯人。所以白色是枯竭而无血色、无生命的表现，象征死亡、凶兆。如自古以来亲人死后家属要披麻戴孝（穿白色孝服）办 “白事“，要设白色灵堂，出殡时要打白幡；旧时还把白虎视为凶神，所以现在称带给男人厄运的女人为“白虎星 “。白色的心理功能在其发展过程中由于受
5、到政治功能的影响，又象征腐朽、反动、落后，如视为“白专道路“ ；它也象征失败、愚蠢、无利可得，如在战争中失败的一方总是打着“白旗” 表示投降，称智力低下的人为 “白痴“，把出力而得不到好处或没有效果叫做 “白忙“、“ 白费力“、“白干 “等，它还象征奸邪、阴险，如“唱白脸“ 、“白脸“奸雄；最后，它还象征知识浅薄、没有功名，如称平民百姓为“白丁“ 、 “白衣 “、“ 白身 “，把缺乏锻炼、阅历不深的文人称作“白面书生“ 等。西方文化中的白色象征意义主要着眼于其本身色彩，如新下的雪、新鲜牛奶及百合花的颜色。西方人认为白色高雅纯洁，所以它是西方文化中的崇尚色。它象征纯真无邪，如（1）a white
6、 soul 纯洁的心灵， （2）white wedding 新娘 穿白礼服的婚礼；它又象征正直、诚实，如（1）a white spirit 正直的精神， （2）white m en 高尚、有教养的人，（3）white hand 廉洁、诚实；它也象征幸 运、吉利，如（1）one of the white days o f sb.s life 某人生活中的吉日之 一， （2）white magic 有天使相助的法术；它还有合法、无恶意的意思，如（1）white market 合法市场， （ 2）white list 经过批准的合法明单，（3）a white lie 无害的谎言。3. 黑色古代黑色为
7、天玄，原来在中国文化里只有沉重的神秘之感，是一种庄重而严肃的色调，它的象征意义由于 受西方文化的影响而显得较为复杂。一方面它象 征严肃、正义，如民间传说中的“黑脸 “包公，传统京剧中的张飞、李逵等人的黑色脸谱；另一方面它又由于其本身的黑暗无光给人以阴险、毒辣和恐怖的感觉。它象征邪 恶、反动，如指阴险狠毒的人是“黑心肠 “，不可告人的丑恶内 情是“黑幕“ ，反动集团的成员是“黑帮“ 、 “黑手“ ，把统治者为进行政治 迫害而开列的持不同政见者的名单称为“黑名单“，它又表示犯罪、违法，如 称 干盗匪行径叫“走黑道“，称杀人劫货、干不法勾当的客店叫做“黑店 “，违禁 的货物交易叫 “黑货“、“ 黑市
8、“，用贪赃受贿等非法手段得来的钱叫“ 黑钱 “ 等。黑色（black）是西方文化中的基本禁忌色，体现了西方人精神上的摈弃和厌恶。它象征死亡、凶兆、灾难 ，如（1）Black Mass 安灵弥撒， （2）to wear black for her father 为她父亲戴孝， （3） black words 不吉利 的话， （4）a black letter day 凶日；它象征邪恶、犯罪，如（1）Black Man 邪恶的恶魔， （ 2）a black de ed 极其恶劣的行为，（3）black guard 恶棍、流氓， （4）blackmail 敲榨、勒索；它也象征耻辱、不光彩，如（1）a
9、 black mark 污点， （ 2）black sheep 败家子， （3）a black eye 丢脸、坏名声，它还象征沮丧、愤怒， 如（1）black dog 沮丧情绪， （ 2）The future looks black 前途暗淡，（3）He gave me a black look。 他怒气冲冲地看着我。4. 其他颜色黄色在中国文化中是红色的一种发展变异，如旧时人们把宜于办大事的日子 称为“黄道吉日” ，但是它更 代表权势、威严，这是因为在古代的五方、五行、五色中，中央为土黄色。黄色象征中央政权、国土之义，所以黄色便为历代封 建帝王所专有，普通人是不能随便使用“黄色 “的，如“黄
10、袍“是天子的 “龙 袍“ ，“黄钺 “是天子的仪仗，“黄榜“ 是天子的诏书，“ 黄马褂 “是清朝皇 帝钦赐文武重臣的官服。至于现在流行的与“ 性“ 有关的 “黄色 “观念，有一种说法是中西文化交流融合的一种现象。据说美国纽约的世界报用黄色油 墨 印刷低级趣味的漫画以争取销路，人们便称这一类不健康的刊物为“黄色刊物” ，还有纽约新闻以夸大 、渲染的手法报道色情、仇杀、犯罪等新闻，人们也称这一类的新闻为“黄色新闻“ 。其实中国古代的黄色已 与“ 性“有关。东汉末年黄巾起义时有黄书 ，现书虽之佚，便确知该书重在“房中之术“ ；另有唐代孙思邈在其千金要方之“房内补益“ 中有“赤日黄月“之说。张清常 据
11、此在他的汉语的颜色词一书中指出 ：“则中国古代之黄与性 有 关系。此说甚是，只不过中断千余年，人们早已忘记而已“。西方文化中 的黄 （yellow）使人联想到背叛耶稣的犹太（Judas）所穿衣服的颜色，所以黄色带 有不好的象征意义，它除了表示低级趣味的报刊、毫无文学价值的书籍（如 yellow press 黄色报刊，yellow journalism 黄色办报作风，yellow back 廉 价轰动一时的小说）外，主要表示卑鄙、胆怯，如（1）yellow dog卑鄙的人， （2）yellow streak 胆怯， （3）yellow-livered 胆小的。在中国传统文化中，绿色有两重性，它除
12、了表示义侠外，还表示野恶。这是 因为在人类初始时代以及其以 后的漫长生活过程中，人类借助绿色保护自己，赖以生存下来；但同时，绿色也保护着人类的天敌及其它猛残的食人动物。这样一来，义狭是正义的，如人们泛指聚集山林、劫富济贫的人为“绿林好汉 “； 恶野是邪恶，所以旧时也指“绿林“为占山为王、拦路抢劫、骚扰百姓的盗匪； 绿色还象征低贱，如汉朝时的仆役着绿帻，元朝以后凡娼妓都得着绿头巾，以示地位低下，因妻子有外遇而使丈夫脸上无光，低人一等，叫给丈夫戴“绿帽子 “。西方文化中的绿色（ green）象征意义跟青绿的草木颜色有很大的联系，是植物的生命色。阿思海姆说 ：“ 绿色唤起自然的爽快的想法。“它不仅象
13、征着青春、活力，如（1）in the green wood 在青春旺盛的时代， （2）in the green 血气方刚， （3）a green old age 老当益壮；而且表示新鲜，如（1）green recollection 记忆犹新， （2 ）keep the memory green 永远不忘， （3）a green wound 新伤口；但是它也表示幼稚、没有经 验，如（1）a green hand 生手， （2）as green as grass 幼稚， （3）a green horn 容易上当的糊涂虫；它也象征妒忌，如（1）the green-eyed monster 妒忌， （
14、2）green with envy 充满妒嫉， （3） a green eye 妒嫉的眼睛。在中国民间传说中，天帝居于天上的“紫微宫“ （星座） ，故而以天帝为父 的人间帝王（天子）和以天帝 为信凶的道教都以紫为瑞。紫色作为祥瑞、高贵 的象征，更多地被封建帝王和道教所采用，如称吉瑞之气为“ 紫气“ 、“紫电“ ， 皇宫叫做“紫禁宫“、 “紫禁城 “。历代皇帝为了笼络人，往往将“紫袍 “赐予 品位低的 臣下，而“ 著紫“则成为封建文人奋力追求的荣禄；人们还把道书称为“紫书“ ，把神仙居所称为“紫台” 。 无独有偶，英语中的紫色（purple）象征意义也跟帝王将相和宗教有关，这是一个有趣的文化巧合
15、，如（1）t he purple 帝位、王权， （2 ）be born in the purple 生在王侯贵族之家， （3）marry in the purple 嫁到显贵人家， （4）be raised to the purple 升为红衣主教。蓝色（blue）在中国文化中几乎没有什么象征意义，相对而言，它在西方文 化中的象征意义稍多一些。阿 斯海姆在评析蓝色时说： “蓝色象水那样清凉。“ 是“阴性或消极的颜色” 。它能象征高贵、高远、深沉、严 厉，如（1）blue blood 名门望族，（2）blue ribbon 最高荣誉的标志， （3）blue nose 严守教规的卫道 士；（ 4）
16、blue laws严格的法规；它又象征忧郁、沮丧，如（1）feel blue 不 高兴， （2）a blue outlook 悲观的人生 观。 （3）Things look blue。事不称心， （4）blue Monday 不开心的星期一， 它也象征猥亵、下流，如（1） blue movie 色情电影， （2）blue revolution“性解放” ，（3）blue talk 下流言论；它还有 突然迅速的意思，如（ 1）out of the blue 突爆冷门，（2）have the blue 晴 天劈雳， （3）blue streak 一闪即逝的东西。粉红色（pink）是红色的一种变异，
17、可以将其视为红色的一种应合或复归。 在中国文化中，粉红色又叫桃 花色。唐代诗人崔护写下 “人面桃花相映红“的诗句，以桃花与女人相比，究其根由，是女子为修饰自己而施 用粉红色胭脂，脸色白中透红，可与美丽的桃花相比之故。粉红色（桃色）可以象征女性，如白居易长恨歌 中有：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色” ，青年男子把心爱的女子称为“红颜知已” 。称男女之间不正当的性关系为“桃色事件 “。在西方文化中，粉红色象征精华，极致，如（ 1）the pink of perfection 十全十美的东西或人， （2）the pink of politeness 十分彬彬有礼；它又象征上流社会， 如（1 ）pi
18、nk lady 高格调鸡尾酒， （2）pink tea 上流社交活动， （3）a pink-collar worker 高层次女秘书。颜色词的象征意义在不同的民族文化里有着很大的差异。从根本上讲，在中国文化中，颜色的象征是基于 过去中国的封建统治、封建迷信及其原始、落后的科学、教育状况而形成的，所以颜色的象征意义有相当强烈 的政治化和神秘化倾向。而西方文化中的颜色象征则更多地得益于西方民族开放性及科学、教育的普及程度，其象征意义少了神秘，多了些理性，使其语义、词义理据更易追踪。不同文化之间颜色象征意义又都是在社会 的发展、历史的沉淀中约定俗成的，是一种永久性的文化现象。它们能够使语言更生动、有
19、趣、幽默、亲切， 所以我们应该予以足够的注意。小学生良好英语学习习惯的要求与培养英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯一、良好的听的习惯。要求：认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。 “听”是“说” 的前提，没有“听” ，就无从模仿“说” 。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反
20、应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我就训练学生静心听，采用“势暗示法” ，即教师随着示范发音打手势“一、二” ，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“ 听到 “，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停
21、顿等。因此，要引导学生“听清” ，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，做到听一遍录音，便有一次收获。 二、良好的说的习惯。 要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三、四年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。本套教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，我抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。我
22、精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，鼓励学生参加英语兴趣小组，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。 要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。在教学中我特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信
23、心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。在大胆开口、讲英语的基础上，我引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 三、良好的读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读” 。要求：正确
24、拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。无论是个别还是全班拼读、拼背单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。 “说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。 小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、
25、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。 四、良好的写的习惯。 “写”对小学生来说，主要是指“书”写。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。
26、因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此我运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，继续坚持不懈地抓好单词、句子的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。 小学英语课堂教学的误区和对策随着当今世界科学技术的迅猛发展和经济全球化的即将到来，掌握一门外语，尤其是英语已经成为 21 世纪公民的一项基本要求。2001 年，国
27、家教育部在教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见中明确指出：小学开设英语课程是 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容，是进一步落实“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要举措。同时提出了推进小学开设英语课程的基本目标为：2001 年秋季开始，全国城市和县城小学从三年级起开设英语课程；从 2002 年秋季起，各地乡镇逐步开设英语课程。这个重要举措以及基教改革的新产物国家英语课程标准的产生，犹如改革的春风，为广大小学英语教师带来了姹紫嫣红的春天。 毫无疑问，一支高素质的小学英语教师队伍是教好小学英语的重要条件，因为他们所带来的丰富多彩的英语课堂教学是维系小学英语成功的枢纽，课堂教学效
28、率的高低决定着整个英语教学的效果。这一点，包括认为习得为主、学得为辅的语言学专家在内，都是予以肯定的。他们一致认为，学校教育中的课堂教学是英语教学最理想的形式。解决了小学英语课堂教学的问题，小学开设英语所引发的其它诸多问题也就迎刃而解了。 根据这几年的教学实践和一些听课记录，我认为目前的部分小学英语课堂教学已存在着一些误区。 误区之一：利用物质刺激激发学生的学习兴趣 笔者注意到：不论是评优课还是公开课、观摩课，有相当一部分的上课老师精心准备了不少礼物（小至精美贴纸，大至苹果桔子） ，以奖励上课配合好的学生。我发现，一旦教师奖励了第一位学生，其后接二连三的教学活动必然是格外受欢迎，台下小手高举，
29、 “I can, I can”的呼声一浪高过一浪，课堂气氛相当热烈。试问：学生为什么而呼？是他真的被教师讲的英语吸引住了，还是为那个在眼前晃动的奖品？答案是再明显不过的了。那么，如此得以热烈的英语教学课堂是否值得赞赏？ 当然，激发学生学习英语的兴趣是英语课程标准向广大教师所提出的一个要求，这个要求的重要程度也不容忽视。利用物质刺激激发学生兴趣也不失为一种手段，但是，这堂课奖桔子，下堂课奖汽球，再下次奖橡皮如此一来，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了学生学英语的目标。且不考虑老师的精力与财力，假设这位老师换了，换了一位还是分奖品的老师，这帮学生肯定是兴趣依旧，倘若换了一位不讲求物质刺激的老师
30、，这帮学生的学习兴趣则会大打折扣。其实，对于初学英语的小学生，其分析能力还比较薄弱，教师过频的奖物方法容易使学生养成追求物质的不健康心理。而且，借班上课的教师以物激趣的方法，还会给原任老师带来诸多不利。 对策：真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。 “兴趣是最好的老师” 。这毋容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，
31、精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。 误区之二：追求英语课堂华丽的表象，忽视了英语课堂的本质让学生得到发展。 丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说， “外行看热闹，内行看门道” 。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，很是丰富多彩，花样儿特多，多媒体也不再是“皇家”的特权，频频搬进课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是，一
32、堂课后，听者总无法产生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想说：真累，总算完了。 纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，令人眼花缭乱。而稍稍作一思索，便会发现这么多活动只是在围绕着 5、6 个词汇或是 3、4 个字母打转。再看各个活动，毫无瓜葛，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6 个词汇（小学课本中出现的都是比较常用熟悉的） ，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难，我想说，教师费尽心机，设计如此多的活动是否值得？一堂同样适用于一年级小朋友的英语课设计是否对教材定位合理？ 对策：活动固然重要，但不要被教材所束缚，让学生尽玩些变形不离本的游戏。教
33、师可否变通一下教材，把教材定位得稍高些。记得有专家这样说：“教师要求学生 10分，学生可能掌握 7 分；教师要求学生掌握 7 分，学生可能掌握 5 分” 。我们的学生具有无穷的潜力，教师的责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。 英语课程标准指出， “用教材教学生，而不是教教材” 。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们就要抓住这份机遇。 误区之三：对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。 英语课上，教师指着手上的书问：“Whats this?”学
34、生齐声回答：“Its a book。 ”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“Whats that？”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。 英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，
35、学生的综合语言运用能力就会受到影响。 对策：英语课程标准要求教师使学生在学习过程中逐步发展学生的语言运用能力，培养学生的创新精神。换句话说，教师要让学生学会思维。会思维才会发展得更快更好。意大利著名导演罗思特-马西里尼曾说过一句非常精辟的话， “再没有比思考更快乐的事” ，也就是说，我们要让小孩在英语课中感到快乐，让他们感觉到思考的快乐，那么，这种快乐将会深层而持久。学生在思考中同时还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了。 ” 不要对明知故问感兴趣，无论是什么内容，教师都要记得：给学生制造一定的信息差。那样编出的对话才会更真实、更有意义。比如：教学“How many”句型，教师在发
36、问时就可让学生快速浏览一遍事物后消失，让学生以猜的形式给出不同答案，这样，学生的思维才会不断闪现跳动的火花，学生才会得以一定程度的发展。 误区之四：不管是多是少，有人举手就好不注重学生的参与面。 小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提
37、出的要求。 对策：英语课程标准提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。 我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！ 开心乐园考考你1. What do we have in December that never have in other months?什么东西别的月份都没有，只有十二月有？2. Whe
38、re is the biggest city in the world?全世界最大的城市在哪儿？3. What word can be made shorter by adding something to it?什么单词加长后更短？4. What do you have that others use far more often than you do?什么东西属于你， 而别人用的次数却比你多得多？5. What has everybody seen before but will never be seen again?什么东西人人见过却永不再见？答案：1. The letter “D”
39、.是字母“D” 。2. On the map.在地图上。3. The word “short”.是“短” 这个单词。4. Your name.你的名字。5. Yesterday.昨天。英文儿歌 ColourRed, yellow, blue and green, stand upRed, yellow, blue and green, turn around, and stretch up high above your headsAh, red, yellow, blue and green, sit down.Pink, purple, brown and tan, stand upPink, purple, brown and tan, turn around, and stretch up high above your headsAh, Pink, purple, brown and tan, sit downGold, silver, black and white, stand upGold, silver, black and white, turn around, and stretch up high above your headsAh, Gold, silver, black and white, sit down
