1、课题3,雁楠中学 梁霞,第四单元 自然中的水,水的组成,水的组成,一、说教材 二、说课标 三、说学情 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计,水的组成,本课题是人教版义务教育教科书第四单元自然界的水课题3，本课题分两个课时，第一课时通过水的组成学习，使学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；第二课时在水的组成的基础上提出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；本课时首先介绍了氢气及其相关的性质，然后通过水的电解探究实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。本课时起着承上启下的作用，它既巩固已学的元素、氧气等知识，同时对正
2、确书写化学符号起到了至关重要的作用。,一、说教材,通过小学科学和中学物理的学习及生活中经验的积累，学生对水有了一定了解，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的书写等技能，这些都有利于本节课内容的展开。,二、 学情分析,水的组成,水的组成,三、教学目标,教学重点和教学难点,水的组成,根据分解产物判断物质的组成，学生是陌生的，鉴于此，确定本节难点 难点：根据电解水的实验现象分析确定水的组成 我将通过学生自主探究、多媒体辅助、 讨论归纳等方法达到难点突破,鉴于学生对实验现象的描述、分析、归纳能力较弱，结合教
3、材内容，确定本节重点 重点:电解水的实验现象 我将通过学生自己做电解水实验来突出重点,教法： 1、探究式实验教学法 2、互动式教学法 3、多媒体辅助教学法 学法： 自主学习法，小组讨论法、实验探究法,水的组成,四、说教法学法,【提出问题】 同学们，你们愿意和我做一个猜谜游戏吗？,（一 ）创设情景、温故导新,谜题1 ：“风华正茂十六春，无色无味气犹存，动物缺它生命止，燃烧离它火难生” 谜题2：“自然界中它最轻，平时分身藏水中，能使气球飞上天，可作燃料供热能” 谜题3：不洗倒干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。,水的组成,追问,大家知道怎么区别氧气和氢气吗？水由什么组成？（稍作停顿）为解决这
4、些问题，我们就来共同学习本节内容。导入新课,本环节我采用：带问题阅读演示巩固多媒体强化的模式，让学生知道氢气的化学性质和检验方法。,一、氢气的性质,氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。,氢气具有可燃性，点燃不纯的氢气时有可能发生爆炸。,先收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向下点火，听爆鸣声。,（二）活动探究、探索新知,氢气的性质,带下列问题阅读P79课文第三段 ：1、氢气有哪些物理性质？2、氢气的重要化学性质是什么？3、怎检验氢气的纯度？,【演示实验1】用向下排空气法收集一试管氢气，检验氢气的纯度 （做两组，一次是不纯的氢气，一次是纯净的氢气）,如果发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不
5、纯，声音很小则表明氢气较纯。,氢气的性质,【演示实验2】增设氢气爆炸的实验（用AD钙奶的塑料瓶），在带尖嘴的金属导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。 淡蓝色火焰 点燃纯净的氢气，并检验生成物,2、在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。 有水雾（水滴）生成,氢气的检验：用燃着的木条点燃燃烧，产生淡蓝色火焰，有水雾（滴）生成。,1.下列关于氢气在空气中燃烧的现 象叙述错误的是（ ）A.产生淡蓝色火焰 B.放出大量的热C.产物是水 D.在火焰上方罩一个小烧杯，烧杯内壁有小液滴出现,C,2.如何鉴别氢气和氧气？,燃着的木条，燃着木条燃着更旺 的是氧气，气体能燃烧的是氢
6、气,设计意图 此环节即培养了学生的自学能力，又锻炼了学生归纳、合作学习的能力；通过演示实验，巩固学生对氢气的验纯、燃烧时的现象及氢气的检验方法的学习。在演示的基础上利用多媒体动画强化记忆、巩固提高。在完成知识目标1的同时也为探究水的组成铺平了道路。,1、提出问题：水是由什么组成的呢？,2、提供资料：（如何判断物质组成的方法） 如何来证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。,提出问题,收集证据,学生大胆猜想,如：,实验探究,氧化汞加热分解生成汞和氧气，汞和氧气分别有汞元素和氧元素组成，即可得出：氧化汞由汞元素和氧元素组成。,讨论归纳,实验探究报告,备注: 为
7、了增加水的导电性，有时在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。 现象：正负极都产生_ 正负极气体的体积之比为_ 所需仪器：_ 装置图 正极的气体可以_ 负极的气体可以 火焰为 色 因此：正极的气体是 、负极的气体是_ 简记：正 负 ， VO2:VH2 =_ 结论：_ 文字表达式：_,学生自己做电解水的实验，合作完成探究报告 （为增强水的导电性，水中事先加入少量氢氧化钠溶液，学生只需接通电源，即可进行实验探究；最后用燃着的木条检验产生的气体）。,3、探究水的组成,讨论 上述实验中水是否发生了分解反应？生成几种新物质？ 根据实验结论，结合提供资料，你能得出水的组成吗？,结论 1、电解水发生了分解反应
8、，生成了氢气和氧气； 2、水的组成：水是由氢元素和氧元素组成；,讨论归纳,水分子分解（图解）,水分子,水分子分解（图解）,H,H,H,H,水分子,氢分子,氧分子,揭开水组成的秘密,18世纪末的三位科学家,卡文迪许,拉瓦锡,普利斯特里,英国 英国 法国,普利斯特里，英国人。 把“易燃空气”和空气混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中，用电火花点火，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁上出现了液滴。气体中含有水,卡文迪许，英国人。 用纯氧代替普利斯特里试验中的空气进行试验，确认的得到的液体是水，并认为大约2份体积的“易燃空气”与1份体积的氧气恰好化合成水。气体中含有水,拉瓦锡，法国人。 重复了普利斯特里和卡文迪
9、许的实验，并做了一个相反的实验：让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到“易燃空气”。水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物，将易燃空气命名为Hydrogen，即氢。,设计意图简单介绍水的组成发现史，让学生体会科学家的思想，感受化学学科研究思想和方法，从而启发学生的探究精神、敢于质疑和实践的精神。,（三）练习反馈，巩固新知,某同学在做电解水实验时，采用了如右图所示的实验装置，回答下列问题： 此装置中a端表示_极，收集到的气体是_；b端表示_极，收集到的气体是_，两者体积比是_，这说明水是由_和_组成的。 在水槽中加入少量硫酸或氢氧化钠的目的是_。 图中显示表明实验是“未开始”、“刚开始”、还是“
10、已开始一段时间”？_。 此装置有一个明显的优点是_。,本环节我采用小组讨论代表发言教师归纳学生表达的模式进行课堂小结,（四）交流讨论，归纳小结,在小组讨论的基础上，小组代表汇报：在以上学习中，我从中得到了什么，有何体会？比比看哪一组说的最充分最完美。,归纳学生表达: 1.氢气的性质及检验方法 2.水是由氢元素和氧元素组成的。,（五）作业布置 1、必做题 课本82页课后习题 2、选做题 （1）实验室若用电解水制氢气，你觉得合适吗？若要获得大量的氢气，电解水是最佳的方法吗？ （2）某同学进行电解水实验时发现：刚开始的时候氧气和氢气的体积比小于1：2，几分钟以后体积比趋于理论值。你知道为什么吗？,课题三 水的组成 一、氢气的性质: 二、水的组成: 现象: 1.电极上有气泡生成; 2.负极产生的气体能燃烧 ,产生淡蓝色火焰 -H2 正极产生的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺-O2 3.氢气与氧气的体积比约为2:1 4.结论: (1) (2)水是由氢氧两种元素组成 (3)化学变化中分子分成原子，原子重新组合成新的分子。,谢 谢 大 家,
