1、养花教学片断案例分析优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。在教学养花这课时，我设计了语文实践活动。师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期艺术与人生的现场节目，大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。 （任选 4 名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台） 师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。 （生 1生 4 为老舍先生扮演者，其它为观众及记者） 生：我是厦门台记者，请问老舍先生，您养些什么花？ 生 2：我只养些好种易
2、活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。 生：您为什么不养奇花异草？ 生 3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。 生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？ 生 1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？ 生 3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。 师
3、：（问其它老舍）还有吗？ 生 4：我觉得养花能增长知识。 师：能具体说说吗？ 生 4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。 师：您不觉得辛苦吗？ 生 2：不辛苦。 生 3：辛苦，但有乐趣。 生：有什么乐趣？ 生 2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。 生 1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。 生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？ 生 4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。 生：您有什么感受呢？ 生
4、4：唉，我非常伤心。 师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？ 生 1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。 师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿） 生 3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。 生：有关切朋友的乐趣。 生：有“有笑有泪”的乐趣。 师：是的，有喜有忧更有乐趣。 评：给学生充分地表达的机会 ，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。 师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。 （掌声） 评：教师与学生像朋友一样地平等
5、交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。总评：这节课，有以下几个方面的突出特点： 一、落实了“学生是语文学习的主人” 。教师在这节课中根据教材特点安排了艺术与人生的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。二、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。 三、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。 养花教学片断案例分析 东方红乡中心小学：刘庆
