1、,冷战与热战,第10课,北票市第四中学 杨金山,教 材 分 析,教 法 学 法,教 学 过 程,主 菜 单,1、本课在教材中的地位与作用:本课选自北师大版教材，核心内容是“冷战”局面的形成过程，是单元学习的主题和基础，也是把握战后世界历史发展的主线，对学生的知识传承具有重要作用；同时，通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易，引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。,一. 教材分析,教学设计理念：依据新课标及课改理念，引导学生积极主动地参与教学过程，充分发挥主体能动性，让学生在愉悦的氛围中学会学习，形成正确的世界观、人生观，是本节课的主旨。学情分析：九年级学生已经初步具备了
2、自主探究的能力，能够理性地分析、解决问题。另外，学生对美苏“冷战”这个敏感的话题非常感兴趣，对本课有着强烈的好奇心和求知欲望。,2、教学设计理念和学情分析,3、教学目标,知识与能力： 简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成过程。过程与方法： 分析冷战局面的形成及其对世界的影响，培养学生从史料中获得历史知识的能力。情感态度与价值观：初步认识霸权主义政策对人类进步与安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。,4、教学重点难点,重点：简述杜鲁门主义等史实；了解“冷战”局面的形成过程。难点：了解美苏“冷战”对峙给世界带来的影响，培养学生
3、分析历史事件的能力。,教法：以建构主义学习理论为指导，以学生为主体，师生双向互动，采用以问题为中心的课堂教学模式，并佐以小组活动探究，达到预设的三维目标。学法：突出学生的体验性学习，让学生在活动中体验，在体验中学习，培养学生的语言表达能力及综合分析能力。,二、教法学法,教育技术的应用,国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”心理学认为，视听并用的学习效率最高。将信息技术引用到历史课
4、堂教学中，集文字、图形、图像、音频、视频等为一体，可以提高课堂教学质量、扩大知识容量、提供清晰明确的知识结构，使课堂教学呈现多样性和交互性，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。将历史教学内容由静变动，由虚变实，化抽象为直观，梳理结构知识。使学生在课堂学习中直观地认识和理解史料，掌握历史人物产生的历史背景、历史事件发生的过程，多方面了解历史现象，从而提高观察和辨别能力，用唯物主义思想辨证分析问题。因此，信息技术的应用，有利于提高历史学科的教育教学质量。,（一）创设情境，导入新课,（二）自主学习，互动探究,（三）评价反馈，成果检测,（四）归纳总结，强化目标,（五）布置作业，拓展延
5、伸,三、教学过程,（一）创设情境，导入新课,1.视频导入（普京在卫国战争胜利60周年的讲话）,设计意图：运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，把学生带到预设的情境中，产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，引起情感共鸣，唤起其强烈的求知欲；也可以培养学生从录像资料中获取有效信息的能力。,（二）自主学习，互动探究,（二）自主学习，互动探究,一看冷战感受冷战,二看冷战认识冷战,三看冷战探究影响,1、 一条横贯欧洲大陆的“铁幕”已经落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城所有这些名城及其居民，无一不处于苏联的势力范围之内。 丘吉尔,铁幕,2、1947年杜鲁门在国会发表声明： 美国是世界头号强国
6、，能够在世界各地承担义务，运用自己强大的实力援助自由国家，遏制共产主义扩张，以确保美国的安全和繁荣。,3、马歇尔计划： 欧洲经济濒于崩溃，呼吁欧洲国家采取主动共同制订一项经济复兴计划，美国则用其生产过剩的物资援助欧洲国家。,一看冷战感受冷战,苏 联,波 兰,民德,罗马尼亚,保加利亚,南斯拉夫,匈牙利,捷克斯洛伐克,联邦德国,奥地利,瑞士,瑞典,芬 兰,法 国,意 大 利,土 耳 其,西 班 牙,希腊,丹麦,英 国,冰岛,挪 威,荷兰,比利时,葡萄牙,爱尔兰,阿尔巴尼亚,中立国,北约成员国,华约成员国,北约成员国还包括美国和加拿大,1949年8月，北大西洋公约组织（北约）成立。,1955年，华沙
7、条约组织（华约）成立。,标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面（两极格局）的形成。,冷 战,二战后以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动来遏制共产主义。,概念：,序 幕,富尔顿演说（1946）,杜鲁门主义（1947）,发 展,马歇尔计划（1948） 北约建立（1949） 华约建立（1955）,苏东剧变、华约解体（1991）,开始标志,结 束,“冷战”的形成过程,杜鲁门主义,标志着美苏战时同盟关系的破裂，冷战开始,马歇尔计划,稳定和复兴了欧洲经济，加强了美国对西欧的控制,北约,以美国为首的资本主义阵营正式形成,冷战的表现,教材中“冷战”局
8、面的形成过程比较复杂，地域空间概念强，学生感到陌生，应用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情境和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣。所以说传统的教学手段很难突破本课重点。在这里我采用多媒体技术，积极创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，变抽象为具体，变无声为有声，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和熏陶。充分调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助学生建立起地域空间想象能力，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，大幅度提高课堂教学效率，突破了本课重点。,设计意图：,二看冷战认识冷战,探源：冷战的原因（表格） 揭秘：冷战的实质（漫画） 延伸：
9、亚洲的热战（插图）朝鲜战争与越南战争,朝鲜战争,越南战争,三看冷战探究影响,（三）评价反馈，成果检测,1、学生首先自评。2、小组选派代表，对其他小组的表现进行互评。3、综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳小组。（设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等 功能，提高学生的学习能力和创新意识）,教学评价,相关链接：1、苏美“冷战”全面展开的标志是2、冷战”结束的事件是 材料解析：对于欧洲或北美一个或数个缔约国之武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。（1）这是哪一公约的内容？（2）操纵签订此公约的是哪一国家？目的何在？（3）根据此公约成立了什么组织？,反馈练习,（四）归纳总结，强化目标,二战后
10、国际关系的重大变化是雅尔塔体系的确立。这一体系打破了传统的以欧洲为中心的国际政治格局，代之以美苏两极主导。美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史发展产生了深刻的影响。今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。,序 幕,表 现,政治上：杜鲁门主义（1947）,经济上：马歇尔计划（1948）,军事上：北约组织建立（1949）,冷 战,结 束,苏东剧变、华约解体（1991）,富尔顿（铁幕）演说（1946）,附：板书设计,（五）布置作业，拓展延伸,1、基础作业：课后“自我测评” 2、能力提高：你认为美苏冷战格局的形成是哪些因素共同作用的结果？并初步尝试撰写历史小论文美苏冷战格局的产生、发展及影响命题作文,放飞美丽的和平鸽，愿世界的明天更美好。人类永享和平！,谢谢大家 再见,
