1、英语课堂教学结构,从课堂教学环节角度,导入呈现机械操练意义操练交际性语言实践巩固,任务与活动,六环节,英语课堂教学结构,从语言知识角度 语音教学词汇教学句型教学语法教学 从语言技能角度 听的技能训练说的技能训练读的技能训练写的技能训练 从语言功能角度 功能话题教学 语篇阅读教学 综合运用语言能力训练,任务与活动,导入呈现机械操练意义操练交际性语言实践巩固,英语课堂教学结构,语音教学 词汇教学 句型教学 语法教学 听的技能训练 说的技能训练 读的技能训练 写的技能训练,功能话题教学 语篇阅读教学 综合运用语言能力训练,任 务 与 活 动,导入呈现机械操练意义操练交际性语言实践巩固,教师设计任务
2、安排活动,学生参与活动 完成任务,达成教学目标,六环节,行为,行为,单元任务示例,单元任务链,课时任务链,任务五,任务四,任务三,任务一,任务二,第一课时,第二课时,第三课时,第四课时,第五课时,初级任务,高级任务,初级任务,高级任务,支撑性语言活动,交际前准备活动,初级任务,学习性任务,任务目标分析,最终目标发展学生语言运用能力，交际能力所要达到的最高要求 教育目标英语课程标准：九级目标总体描述语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识 具体目标某个特定任务下的具体活动所要达到的具体目标,任务设计原则,学生需求原则: 共性需要与个性需要结合,目的性原则: 明线与暗线结合,任务相依性原则: 难易
3、结合，输入与输出结合,结果原则: 得到一个看得见、摸得着的非语言结果,真实性原则: 学习与生活结合,做事情原则: 动手操作,信息交流原则: 获取与传递信息，处理、使用信息,表意原则：关注语言含义而不是语言形式,社会对学生的需要 该做什么,学生自身的需要 想做什么,会做什么,持续发展,兴趣爱好,生活经历,能力范围,智能因素,学生共性需要,学生个性需要,已有信息 反馈信息,学生需求原则:,目的性原则:,准备什么 需要做什么 结果是什么,明线,暗线,完成任务的材料 做活动 得到一个结果,词汇、句型 操练语言形式 活用语言,层递性、连续性,遵循由 初简单输学 级单一入习 到 高复综输生 级杂合出活 的
4、发展规律,相依性原则,涵 盖 性,真实性原则、做事情原则、信息交流原则、表意原则、结果性原则,任务设计方法,确定任务目标,确定任务类型,课程标准 学生需求,高级, 综合, 复杂, 交际性，输出性（交际性语言实践环节）,教材内容,单元内容,课时内容,初级, 单一, 简单, 学习性，输入性（机械操练、意义操练环节）,与,编定任务名称,生活化，情景化，贯穿整个课堂任务下串起教材中的各项活动,例： Period One Unit 2 I used to be afraid of the dark Task One: Describe Your Friends Appearance and Person
5、ality Task Two: Have a Party to Meet Old Friends Task Three: Make a Classmate-book Task Four: My Changes Task out of Class: Changes in My Hometown,How long will it take?,Is it best for the pair work or group work?,What is the purpose of this activity?,Will the students be interested in it?,活动设计,Will
6、 it be difficult for the students to carry it out?,Will the students use the new language item?,规划任务活动,练习性活动 语言知识与技能准备,做任务活动 综合知识与技能运用,输入,输出,循环,确定操作程序,调整任务难度,活动的顺序 活动间的衔接 角色分工等细节,难度适当, 量度适宜 坡度适中, 梯度恰好,三“S”心理,Surprise 惊奇 Suspension 悬念 Satisfaction 满足,code complexity 语码复杂性（完成任务所需词汇、句型的难度） cognitive complexity认知复杂性（认知能力的广度和深度） communicative stress 交际压力（完成任务限定的时间、形式等对学生造成的压力）,三“”模式,
