1、第二章 教育与社会的关系,第一节 教育与生产力第二节 教育政治经济制度 第三节 教育与文化 第四节 教育的相对独立第五节 教育与我国社会主义现代化,第一节 教育与生产力,生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约人才规格和教育结构；成产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。,教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识；教育生产新的科学知识。,信息技术对教育的影响,(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。,舒尔茨 人力资本投资
2、 人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。,第二节 教育与政治经济制度,政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的；政治经济制度决定教育内容,教育对政治经济制度发展的促进作用：,教育实现年轻一代的政治社会化；教育为政治培养专门的人才；教育对当前的政治变化和发展产生影响；教育可以加速民主进程。,第
3、三节 教育与文化,文化对教育发展的制约作用：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用,教育对文化发展的促进作用：,教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创新文化的作用。,教育与文化关系的特殊性,文化本身是一种教育力量。一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。,(2) 教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递
4、和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。,学校文化,美国华勒最早提出这一概念。学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。,学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。物质文化包括：环境文化和设施文化。,学校文化的特点：,(1)学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任
5、(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。,学校文化的作用：导向作用凝聚作用规范作用。,学校文化的形成,(1) 学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程。(2) 学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程(3) 学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程(4) 学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程,第四节 教育的相对独立,(1)教育具有质的规定性，是有意识的向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践(2)教育具有历史继承性(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性,第五节 教育与我国社会主义现代化,(1)教育是实现我国现代化事业的关键所在(
6、2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素(3)教育是实现人的全面发展的根本途径(4)教育是实践“三个代表”思想的重要领域,落实教育的优先发展战略地位,(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识(2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务(3)加大政府对教育的投入，加快教育发展,(4)进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制(5) 建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育(6)加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成,教育现代化就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。内容包括：教育观念现代化、教育目标现代化、教育内容现代化、教育方法和手段的现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教育制度现代化。,
