1、思考:如何讲授”光反应”?,启发性教学原则,探究学习策略 概念图策略 合作学习策略 先行组织者策略 启发式教学原则,科学性和思想性统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,可接受性原则,因材施教原则,教学基本原则,启发性教学原则,含义和意义针对性引导学生思考，自已得出结论。强调教师的主导作用，学生的主体作用。与注入式教学相对。是教学的指导思想，不是一种具体的教学操作模式,来源孔子启发式教学/苏格拉底问答法（产婆术）,“不愤不启，不悱不发。”,3、常用方法,问题 先前知识经验 引导性材料、信息：文字、图片、实物、语言、情景、操作等问题:疑问、反问、追问、递进、
2、并列 推理：因果、类比、对比 综合、扩散、缩小、还原 比喻、举例、联想,形式,内容,生物学(人教版七年级上册P124),教学目标:学生能从实验中得出萌发的种子吸收氧的结论,演示实验,该实验说明了什么问题？,问题,1、燃烧的蜡烛为什么会熄灭? 缺氧2、甲瓶中的氧去哪里了呢？ 被萌发的种子吸收了结论: 萌发的种子吸收氧气,为什么燃烧的蜡烛熄灭了？,方法一: 燃烧需要氧气氧气有助燃的特性方法二: 电影中常有这样的情景：探险队发现了一个神秘的枯井,队员们并不马上贸然进入,而先把装有燃烧蜡烛的吊蓝放入井中,为什么?,方法三: 煤油灯的灯罩设计为什么不是密闭的?,方法四:,成熟的植物细胞,细胞膜,液泡膜,
3、细胞质,细胞液,外界溶液,“渗透装置 ”,癌细胞定义的学习：必修一P125,有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。 “定义的学习”安排在学习完癌细胞的主要特征及细胞癌变的原因之后。 综合启发：我们已经学习了癌细胞的主要特征、致癌因子及细胞癌变的机理，请同学们试着从细胞癌变的外因、内因及其所导致的细胞发生的主要变化特征来给癌细胞下一个定义。,探究蛋白质分子结构的多样性,观察下列蛋白质分子结构示意图,试找出蛋白质分子结构不同的原因(;代表不同种类的氨基酸;曲线代表肽链),-,-,-,-,-,-,-,探究蛋白质分子结
4、构的多样性,观察下列几组蛋白质分子结构示意图,试找出蛋白质分子结构不同的原因(;代表不同种类的氨基酸;曲线代表肽链),2、-,1、-,4、,实例：抽象知识的讲授式教学怎样启发?,如何讲解光合作用的光反应过程（必修一P103）,什么是光合作用？请根据光合作用的概念写出其化学反应式,鲁宾、卡门实验 ：,H218O,C18O2,H2O,CO2,18O2,O2,结论：氧气来自于水,H2O O2,回忆：化学反应中水产生氧气的条件？产物？,?,H2,细胞中：,光合作用水的光解,光作为能量本身有否被利用呢？ 请回忆P89第二自然段最后两行。写出其化学反应式。,酶,光反应的场所 思考: 1、光反应需要光作为条
5、件，那么什么物质吸收光呢？ 2、这些物质存在于叶绿体哪个部位呢？,基粒内囊体薄膜,请按自已的理解描述光反应的过程,利用老师、课件、教材的帮助，将知识精确化、条理化,适用范围：各种教学方法、教学活动。（概念的形成过程、解释过程、） 条件/时机：愤、悱 程度：思考正确,粗略表述 注意：科学性、逻辑性、目的性、简捷性、有效性,明确目标,科学合理,激趣生疑,引发思考.,血液是呈川流不息的液态状，而心肌是呈坚韧的固态状，但是两者的含水量却很接近，这说明什么?,说明心肌中主要是结合水,血液中主要是自由水,探讨：影响蛋白质结构多样性的原因,1.氨基酸种类不同，肽链结构相同吗？,2.氨基酸数目不同，肽链结构相同吗？,3.氨基酸排列顺序不同，肽链结构相同吗？,4.肽链折叠方式不同，蛋白质结构相同吗？,不同,不同,不同,不同,
