1、谈晨会活动课研究中的几个问题晨会活动课程的主要教育内容和教育目的是：举行升旗仪式，进行时事政策和日常行为规范教育；教育学生热爱祖国，关心国家大事，遵守学生守则，养成良好的行为习惯。加强对晨会等活动课程的研究，可明确其教育内容及目标，晨会活动的组织，活动过程结构及形式等问题。一、晨会活动课的特点1思想教育性。结合学校教育的实际，晨会活 动课 明确将国旗下的讲话、时事政策教育及日常行为规范等几大方面的教育内容分解为易于教师把握的时事信息、爱 国爱党、文明礼貌、 热爱人民、 热爱集体、热爱劳动、爱学习爱科学、体卫保舰爱少先队组织等十几个教育序列，要求教师在组织开展每次晨会活动课时都要明确其所在的教育
2、序列及应达到的教育层次和要求。2主体活动性。晨会作为一种活动课程必须突出体现学生主体的活动， 这一特点要求在每一次的晨会中都要组织学生动手、动脑、参与活动，在活 动中受到教育，明确和掌握一定的行为规范。晨会活 动课的活 动性是其形式上的一个重要标志，集中体现于每次活动 中的主要是指主体活动的设计。每次 1O 分钟的晨会，必须包含一个或一组突出的具有道德意义的主体活动，在实践中，教师们创造了故事、演讲会、时事信息发布、行为规范操练、文 艺小品表演等多种主体活动形式。3现实针对性。晨会也必须针对学生的实际解决学生现实的思想、行 为问题。有的教师说：凡是贴进学生实际的，需要解决的思想问题、行为问题、
3、生活 实际问题，一般都可作为晨会教育的课题。如 学会洗手、背书包的方法很重要、我们的学校和班级便可安排进展会活动课课时计划，并能收到良好的教育效果。4行为养成性。晨会同其他活动课一样，是学生开阔视野，增长才干，发展志趣特长的重要渠道，但更是 实施行为规范养成教育的主要阵地。其主要功能和目的还是通过活动，将日常行 为规范的训练和教育加以落实。晨会活动的行为养成性要求在组织和开展晨会时，要通过比一比、学一学、做一做、练一练等操作形式，促使学生掌握正确、规范的行为方式，并从中受到相应的教育，真正达到促使学生“养成良好的行 为习惯 ”的目的。明确了以上几大特点将有助于我们将晨会课与学科课程及其他活动课
4、区别开来。晨会与学科课程，尤其是思想品德课的主要区 别在于：晨会是活动课，是以学生主体活动为主要形式，是使学生在活动中受到潜移默化的行为规范的养成教育。晨会活动课与其他活 动课也是有差异的，其主要差异在于晨会有其独有的教育内容、教育形式，并具有明显的教育性、 针对性以及落 实行为规范教育的特点。二、晨会活动课的教育内容及目的九年义务教育全日制小学初级中学课程计划（试行）明确指出：“晨会要举行升旗仪式，进行时事政策和日常行为规范教育。教育学生热爱祖国，关心国家大事，遵守学生守则，养成良好行为习惯。”这是对晨会教育内容及教育目的明确的规定。稍加分析，我们不难发现晨会从教育内容和目的而言，着重体 现
5、了以下三个方面的教育要求和目的。1通过国旗下的讲话对学生进行爱祖国的教育。 这一方面的教育内容必须结合学生每周的升旗仪式， 针对学生的年龄特征， 进 行有层次的教育，以达到培养学生热爱祖国的感情的教育目的。2通过时事政策教育，教育学生要关心国家大事。时事政策信息方面的教育内容要求教师根据实际情况及时捕捉，相机教育。在教育时，要注意将 时事信息的发布与教给学生的收集信息，了解国家大事的方法结合起来，以真正达到既使学生了解了国家大事，又掌握了一些关心国家大事的方法的双重目的。3通过日常行为规范教育，促使学生养成良好的行为习惯。 “行为规范”在晨会中是所占比例相当大的教育内容，这一方面的教育内容要求
6、教师必须针对学生实际，循 环上升地对学生 进行行为规范的教育、指导和训练。只有 这样，日积月累才能地促进学生养成良好的行为习惯。三、晨会活动课的设计1明确提出活动的教育主题，把握其思想性和教育性。每次晨会活 动都要有具体的活动课题，并在活动设计的“活动目的和要求 ”部分中明确规定其教育的主题，即归 属于某一方面的教育内容。 这将有助于教师 在活动中有意识、有目的地组织学生为达到某一教育目标而开展有效的活动。2突出主体活动的设计。明确活动主题后，要求教师根据教育主题组织材料，针对学生实际，设计主体活 动，并在活 动设计的“活动形式”部分作出明确的规定和表述，这一要求将有助于教 师的教学充分体现晨
7、会的活动性。3设计好活动全过程。每次晨会活动虽只有 10 分钟，但也 应有一个完整的过程，并力求结构上的优化。根据晨会课的特点， 结 合广大教师的实践和探索，我们认为每次晨会课一般包括三个大的环节：导入谈话、主体活动、活动小结， 导入谈话要求教师开门见山，提出教育主题和活动要求。主体活动强调教师组织学生开展具有教育意义的各种形式的活动，并在活动中受到相应的教育。活动小结则要求教师根据活动的情况， 针对教育主题，作出教育小结，提出 进一步延伸教育的意见。在活动全过程的 设计中要求教师作出每个环节的具体内容和步骤的设计，并 侧重于对主体活动 的组织和调控。4注意处理好几处关系。根据晨会的特点，在每
8、次晨会活动的设计和实施时应处理好如下几个关系：教师与学生的关系。晨会活动在强调教师主导作用的前提下，要更突出学生的主体性。课程计划指出：各项活动都要结合其特点，发挥学生的主动性和创造性。可见，晨会活动强调教师组织下的学生自主活 动。教 师在活动中要敢于放手，使学生在自主活动中 发展能力，增 长才干，受到潜移默化的教育。教师的讲授与 组织活动 的关系。在活 动前的导入环节，活动中的组织、要求、提示以及活动后的小结时 ，要求教 师简练他讲授 观点，提示行 为要求和要点，但更多的时候要教师有序地组织和控制主体活动的进程。所以，一次晨会活动成败的关键在于活动组织的有序性、内容的趣味性、学生的参与度等几
9、个方面。主要活动与多种形式的其他活动的关系。晨会要求有多种形式的，饶有兴趣的活动形式是从总体要求上面言的，在每次晨会中应突出设计和组织好与主题教育密切相关的主要活动。一次晨会若活动大多，一会儿一首歌曲，一会儿一段操练比赛，一会儿一个击鼓传花的游戏会分配教育主题，且不易控制和完成。活动内容的丰富性与教育目的的单一性。晨会活动宜一次一得，主题集中，目的单一，而某一活动内容往往提供了多种教育契机和方面。处理好两者的关系要求教师必须明确每次晨会活动的具体、单一、明确的目的，并在 实施时严格控制、组织 活动，防止教育目标的泛化和偏高。此外，晨会活动还要强调活动前师生双方的共同准备。准备既是一种有效的收集材料和摸拟、排练活动的过程，也是一个受教育的过程。晨会活动课虽然每次只有 10 分钟，但日积月累必将发挥其应有的效果。我们相信，通过加强对它的研究，通过广大晨会活动课 教师坚持不懈的实践，晨会活动课必将朝着规范化的方向发展，也定会发挥它应有的价值和作用。
