1、 绝密考试结束前全国2 0 1 5年1 0月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项:1 .答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2 .每小题选出答案后,用2 B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1 .下列不属于踿
2、踿 踿科学化课程开发理论的代表人物的是A .博比特B .查特斯C .泰勒D .派纳2 .作为学术中心课程的最基本特征,也是课程现代化最基本特征的是A .结构性B .实践性C .专门性D .学术性3 .实践性课程开发所采用的方法是A .活动分析B .工作分析C .审议D .折中的艺术4 .首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是A .夸美纽斯B .赫尔巴特C .卢梭D .裴斯泰洛齐5 .被称为课程领域中“主导的课程范式”的是A .概念重建主义课程范式B .泰勒原理C .科学化课程开发理论D .实践性课程开发理论6 .反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是A .横向组织B .纵
3、向组织C .逻辑组织D .心理组织7 . “在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是A .普遍性目标B .行为目标C .生成性目标D .表现性目标)页5共(页1第 题试论学教与程课 #76400浙8 .认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是A .泰勒B .梅杰C .布卢姆D .博比特9 . “你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用?你这门学科对外行或一般公民有什么贡献?” ,这是在确定课程与教学目标时,在哪一维度上应考虑的问题A .学习者的需要B .当代社会生活的需求C .学科的发展D .知识经济时代的要求1 0 . “没有教
4、师的发展就没有教育的发展,而且发展最好的手段不是通过明晰目的,而是通过批评实践。 ”正是基于这种认识,斯腾豪斯提出了一个命题,即A .生成性目标B .过程模式C .程序原则D .教师作为研究者1 1 .表现性目标在本质上追求的是A .技术理性B .实践理性C .解放理性D .效率取向1 2 .当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造社会生活为直接目的的时候,当课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性的时候,这种课程就是A .儿童本位课程B .社会本位课程C .学科本位课程D .混合取向的课程1 3 .以下关于共同解决问题型教学方法的说法中,不正确踿 踿 踿的是A .
5、通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题B .苏格拉底的“精神助产术”是一个典范C .学生具备一定的基础知识是运用该方法的前提条件D .学生的“自我活动性” 、 “自主性”是这种教学方法的核心1 4 .在1 8 5 9年提出了“什么知识最有价值”这一著名命题的是A .苏格拉底B .杜威C .斯宾塞D .苏霍姆林斯基1 5 .下列不属于踿 踿 踿课程内容的基本取向的是A .学科知识B .教师的二次教材开发C .学习者的经验D .当代社会生活经验1 6 .科学与技术的关系问题是直接影响理科课程开发的一个基本问题。 2 0世纪中叶以后,科学和技术的关系表现为A .主导与依附B .对等与融合
6、C .对立与排斥D .前者包含后者)页5共(页2第 题试论学教与程课 #76400浙1 7 .下列关于杜威教育思想的说法中,不正确踿 踿 踿的是A .学校课程应是“经验课程”B .倡导“主动作业” ,即把社会生活中的典型职业加以提炼概括,用于学校C .教育即生活本身,而不是成人生活的准备D .强调儿童中心主义1 8 .教师在课堂上通过讲解、示范等提示活动来教授课程内容,这种类型的教学方法是A .提示型教学方法B .共同解决问题型教学方法C .传授型教学方法D .自主型教学方法1 9 .将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系,然后将之整合为一个有机整体,这是课程组织的A
7、.连续性B .顺序性C .整合性D .逻辑性2 0 .经验自然主义经验课程论的代表人物是A .裴斯泰洛齐B .杜威C .卢梭D .罗杰斯2 1 .最古老、使用范围最广的课程类型是A .学科课程B .活动课程C .分科课程D .综合课程2 2 .以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标,旨在培养丰富的具有个性的主体的课程是A .学科课程B .活动课程C .分科课程D .综合课程2 3 .将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深。这是A .直线式课程B .螺旋式课程C .显性课程D .隐性课程2 4 .下列课程中不属于踿 踿 踿社会本位综合
8、课程的是A . “ S T S ”课程B .环境教育课程C .轮形课程D .持久生活情境课程2 5 .在“自由原则”与“合作原则”基础上确立起来的,通过“作业安排”等措施而成功地将班级授课组织变革为个别化教学组织、将以教师讲授为主的教学方式变革为以学生自学研究为主的教学方法的是A .道尔顿计划B .文纳特卡计划C .凯勒计划D .帕克赫斯特计划)页5共(页3第 题试论学教与程课 #76400浙2 6 .受“解放理性”所支配,倡导对评价情境的理解而不是控制,以人的自由与解放作为评价的根本目的,这是下列哪种课程与教学评价的本质A .目标取向的评价B .过程取向的评价C .主体取向的评价D .效果取
9、向的评价2 7 .下列不属于踿 踿 踿衡量一个完整的评价模式的指标的是A .方法的经验性B .价值的可估性C .资料的可靠性D .用途的目的性2 8 . 2 0世纪世界课程改革运动中,国际性与民族性的内在统一要求在课程改革中体现A .多元主义价值观B .教育民主化的理念C .主体教育观D .教育公平的理念2 9 .对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现,以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。这种教学模式是A .情境教学B .支架式教学C .随机访问教学D .协作教学3 0 .建构主义学习环境构成的四要素是A .情境、模
10、拟、会话、意义建构B .情境、协作、会话、意义建构C .情境、协作、会话、主动建构D .情景、模拟、会话、主动建构非选择题部分注意事项:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。二、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)3 1 .简述杜威关于“反省思维”或“问题解决”的步骤。3 2 .简述艾斯纳的课程目标观和斯腾豪斯的课程目标观的异同。3 3 .简述课程内容选择的四个基本环节。3 4 .简述显性课程和隐性课程的关系。3 5 .简述课程与教学评价的类型。三、论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)3 6 .试论述罗杰斯的“非指导性教学”的基本特征及其对课堂教学
11、改革的现实意义。3 7 .什么是支架式教学?请结合教学实例说明支架式教学的基本环节。)页5共(页4第 题试论学教与程课 #76400浙四、材料分析题(本大题16分)3 8 .请阅读下面一段论述:“课程”不仅包括体现在学程、教科书或变革方案中的有计划的具体内容,而且还包括学校和社区中各种情境因素所构成的谱系,这些情境因素会对课程变革方案作出改变。“课程实施”决不是教育计划或技术在课程实践中的简单“装配”,它应当包括变革方案在目标和方法上的调整,参与者在需要、兴趣和技能方面的变化,以及组织的适应。以上论述体现了课程实施的哪一种基本取向?这一取向视野中的教学设计有什么特征?结合自身的工作实践论述这一课程实施取向的现实意义。)页5共(页5第 题试论学教与程课 #76400浙
