1、两位数乘两位数及解决问题教学内容：青岛版三年级数学下册教材 86 页“综合练习”的 1-5 题。教学目标：1.通过对本段知识的回忆与整理，使学生体验分类总结、归纳整理的方法。2.学会判断依据不同的两位数乘两位数采取不同的计算方法。3.进一步巩固口算、估算及笔算的计算方法。4.提高学生计算的正确率及灵活运用知识解决实际问题的能力。教学重点：用“三算”的计算方法来分类总结、归纳整理。教学难点：灵活运用估算的方法解决问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、问题回顾、再现新知。出示： （一组混乱的计算题）7952 70050= 1520 = 4060 = 1826 = 1521 3960 1642=师
2、：能将上面的计算题按一定的规律重新分类吗？生：自由回答（教师依据学生的回答板书，若与教师思路发生冲突可逐步引导）课件显示：（按一定的先后顺序出现）口算 笔算 估算 4060= 1826= 3960 1520= 1642= 1521 70050= 1952 师：不同的题目有不同的解决方法，我们先来算一下第一组的题目要用什么方法呢？1.口算的判断及方法的梳理（1） 学生独立计算，开火车交流，选二题说说算理。（2） 师：谁来说说这类题目的特点？ 生：他们的末位都是零，是整十、整百数乘整十数。师：能说说你算这种题目的思路吗？生：用 0 前面的数去相乘，再在乘得的数的末尾添写 0，两个因数末尾共有几个
3、0，就在得数末尾添几个 0。2.估算的判断及方法的梳理（1)学生独立估算。（2）反馈 师：你为什么要将 39 看作是 40？21 看作 20？ 生：因为 39 和 21 离整 40 和整 20 很近？ 师：那 38 和 19 离 39 和 21 也很近啊？ 生：它们虽说也很近但数字计算起来不方便。师：那也就是说我们在估算时所看作的数字既要比较接近原数也要计算起来比较简便，最好是看作整十整百的数。师：那你是怎么知道这组题要用估算来计算的？ 生：因为它是约等于。师：（归纳）题目对结果的要求不是很精确的情况下我们用估算就可以了，估算应遵循简单好算、离准确值近的原则。3.笔算方法的回顾（1）指名 2
4、位同学上台板演，其他学生做在练习本上（2）展示计算结果，同时说说笔算两位数乘两位数要注意什么？ （3）教师根据学生所说的进行肯定和补充，同时强调用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐，还要注意记住进位数，师：这就是我们这节课要复习的内容，板书课题：两位数乘两位数及解决问题二、分层练习，巩固提高。（一）基本练习，巩固新知1.口算7030= 9030= 2060= 8040= 5070= 1520= 40020= 2320=2.估算 1929 1241 11899991 3933 45293.笔算：16 42= 18 65= 31 32= 27 34=4.比较大小 12 13 21 13
5、 15 24 24 15 61 35 35 62 54 12 540 21 43 2043+43 （二）综合练习，应用新知1.填一填。2.算一算。（三）拓展练习，发展新知。1.北小有 1200 人去春游，现有 31 辆大客车，每辆大客车可乘坐 42 人，一次能坐下吗？ （1）学生独立思考。（2）集体交流、评议，说一说思考的过程：生甲：用笔算最好了，只有算出准确值与 1200 比较大小才能知道是否坐得下。生乙：不必要那样做，用估算更快。生丙：估算的不是准确得数怎么能知道是否坐得下呢？生乙：因为 31 看作 30，42 看作 40，估算得 1200，得出的得数肯定比准确的得数小，看小了之后都有 1
6、200，人数也是 1200，所以能坐下，用估算也可以。师小结：说的真好，题目也没有一定要求我们算出准确值，而我们用估算也能更好更快的解决问题，当然可以用估算了。2.三(2)班去春游 , 每人交 12 元钱,如果全班 53 人参加,共收到: 面值 /元 50 20 10 5 2 1 张数/张 2 12 15 24 18 14 请你们帮他们算一算，他们交上来的钱对吗？（1）学生独立思考，再把你的想法跟小组里人员交流。（2）组长汇报交流结果。三、梳理总结，提升认知。这节课我们复习了两位数乘两位数的口算、估算、笔算，并用这些知识解决了一些生活中的问题。同学们做题时，一定要选择适合的方法，而且要认真、仔
7、细。使用说明：1. 教学反思：回顾整个教学过程，我感觉有以下几个亮点：（1）本课习题设计体现了层次性，由浅入深，既注重考察了学生对基础知识的掌握情况，又兼顾了学生创新思维能力的培养，注重了面向全体学生，同时还关注了差异生的知识生成。（2）加强了学生合作交流、评价质疑，把学习的主动权交给学生，充分给学生思考和表现的机会，积极的思维给学生带来了学习的乐趣。教学中为学生搭建了一个展示自我的平台，让学生在这个平台上感受到自我价值的存在，让学生在合作探索中体验到了学习数学的乐趣，提高了学习数学的兴趣，培养了学好数学的信心。（3）本节课注重了对学生学法的指导。教学中引导学生利用口算、估算、竖式计算的有关知识，去发现解决问题的策略。让学生在解决问题的过程中，能够自觉运用合适的计算方法去解决生活中的简单问题，体验口算、估算、竖式计算知识与日常生活的密切联系。在学习活动中，培养分析比较能力，提高抽象思维能力，获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。2. 使用建议： 要注意激发学生的学习兴趣。在学生尝试体验的环节，给学生多留一点时间，让学生充分展示自己的不同想法。3. 需破解的问题。如何使练习课更加实用高效，与实际生活问题更加紧密联系？ 台儿庄区邳庄镇燕井小学 孙中玲
