1、农村小学作文教学探究研究的目标： 提高作文教学的实效性，让学生有感而发，有情可抒，能把一件事写清楚。假设：农村小学作文教学难题的破解作文教学一直是农村语文教学的重点之一，同时也一直是语文教学的难点之一。教师们常常为作文教学而犯难。学生怎样才能将一件事写好、写清楚，表达自己的思想感情。我们就不得不反思一下：我们怎样才能提高农村作文教学的实效。 研究的内容： 分析农村小学生写作能力普遍较低的原因：一是农村学生因见识面不广，较狭窄。写作时缺乏材料，课外阅读量少和知识积累不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，缺乏作文的兴趣，感到作文难写，写起作文来总是冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者
2、总是口号式的几句，空洞无物。二是教师观念落后，教学方法不当。农村小学作文教学，大多数教师依然还采用“教师命题指导学生习作教师批改教师讲评”的教学程式。这些教学方法，严重束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。三是学生作文没能走出课堂。罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。自然美具有极大的诱发力。农村教师没能利用好这种优势，去引导学生“见景生情”并把这种情景教育引进小学作文教学中，导致学生身在美中不知美，就不能赏美惜美写美了。研究思路与方法1、实施阶段： 2012 年课题组构建农村作文内容体系及其操作
3、策略的研究并实践于教学。进行课题研究和论证；作文教学研讨课或优质课评选；采取对学生进行问卷调查反馈。 2013 年上学期，完善小学中阶段农村作文教学体系，明确具体操作策略。继续完成课题研究的插缺补漏。3、结题阶段： 2013 年下学期，整理有关研究资料和成果，准备结题鉴定。 形成的成果首先，激发欲望，培养兴趣。高尔基曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生求知的一种内在力量。科学家爱因斯坦针对学生对课程的态度也说过：“如果把学生的情感激发起来，那么学生对学校所规定的课程就会当作一件礼物来接受。”如果学生把写作当作礼物来对待，那我们的作文教学就是一个非常轻松的话题了。作文的题材来源于生活，
4、取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。其次，转变观念，改变教法。教师要认识到旧的教学程式的局限性，切实对学生进行写作方法的指导。在作文教学中“授之以鱼，不如授之以渔。”一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、确定中心、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。如何抓住关键，审清题意；如何抓住文眼，确定中心；如何围绕中心，进行选材；如何理清思路，合理布局 ；又如何做到文从字顺，有条不紊的写作都需要我们教师认真学习总结积累，并在作文教学中教会学生作文的方法，这样才能达到事半功倍的效果。有许多成名作
5、家最初写作也是模仿别人的作品开始的。所以在阅读教学中要求学生学习人家的观察方法和表达方式等，并有意识的让学生进行模仿写作，正如初学写字的人临摹字帖一样，最后抛开模仿走自我创新之路。第三，走进生活，拥抱自然。语文即生活，生活是写作的唯一源泉，因此，作文即生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”新标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村学生朝夕面对的青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的乐趣，教师要教会学生走进大自然，培养他们从大自然中感受和谐，引导学生用心观察，培他们的观察兴趣，让学生用美丽的眼睛去发现美，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。如：日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。第四，注重积累，丰富语言。“最淡的墨水胜过最强的记忆。”农村孩子阅读面狭窄，知识积累贫乏，教师在学生每学习一篇课文和阅读一篇优美文章之后，要求他们将文中的优美词语和重点段落抄在积累本上，因为积累是写好作文的一种手段，可以将积累的内容分门别类编成“词语篇”、“美句篇”、“名人名言篇”、“诗句篇”、“美文篇”，作文时可以翻开积累本有意这些优美的词语、句断嵌入自己的作文中，使习作锦上添花。
