1、一、倡导任务型语言教学的意义,任务型语言教学（TBLT）是80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的又一有重要影响的语言教学理论。 很多国家和地区的教学大纲和课程标准都采用了任务形语言教学的途径。 国家英语课程标准也倡导采用任务型语言教学。,为什么倡导任务型语言教学？,国家课程标准是否应该倡导某种教学途径？ 如果倡导，应该倡导哪种途径？ 如何解决“教学有法、教无定法”的问题？,二、TBL产生的两个背景,从交际语言教学到任务型教学： 70年代交际语言教学的倡导者提出在真实的语境下表达意思是语言学习最有效的途径。交际语言教学思想提倡： 以实际的学习任务为主要学习形
2、式 以真实的日常语言为主要学习内容 以真实的交际目的为学习活动目的,二、TBL产生的两个背景,交际语言学习活动（如信息沟活动）被称为“任务”，而“任务型语言教学”几乎成为交际语言教学的代名词。 这一趋势改变了传统的注重语言形式的语言学习模式和教学方法。,从第二语言习得研究到任务型教学：,对输入理论的置疑语言输入不能保证语言习得 交互活动、意义协商、语言输出（interaction, meaning negotiation and output）是语言习得的关键 只有通过完成任务（perform tasks）学习者才能进行交互活动、意义协商和语言输出 开始了任务型语言学习模式的研究和实验 199
3、0s被成为“The Age of the Task”.,关于任务型语言教学的主要著作：- Second Language Pedagogy: a perspective. OUP, 1987, N. S. Prabhu - Designing Tasks for the Communicative Language Classroom. CUP, 1989, David Nunan.- A Framework for Task-based learning. Longman, 1996, Jane Willis.- Researching Pedagogic Tasks. Longman, 2
4、001, M. Bygate, P. Skehen and M. Swain.- Task-based Language Learning and Teaching. OUP. 2003. Rod Ellis. -任务型语言教学，龚亚夫、罗少茜，人民教育出版社，2003。,1）任务型语言教学是一种思想或途径，而不是具体的方法。 2）任务型语言教学的核心思想是：学生在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言。 3）任务型语言教学不是不重视语言知识和语言形式，只是重视语言形式的方式不同。,三、关于任务型教学的几个认识问题,四、任务的定义广义的任务：所有课内外学习活动都是学习任务，比如：1 - Rol
5、e-play a dialogue in the textbook2 - Read a passage and answer questions3 - Do a survey to find out the favorite foods4 - Change sentences into passive voice5 - Write about your favorite sport6 - Reply to an email message7 - Fill in the gaps with suitable words8 - Listen to instructions and draw a p
6、icture9 - Make a list of drinks and food for a party,任务型语言教学中的“任务”,Michael Long (1985)A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. Thus examples of tasks include painting a fence, dressing a child, filling out a form In other words, by task is meant the
7、hundred and one things people do in everyday life,Peter Skehan (1998) A task is an activity in which meaning is primary learners are not given other peoples meaning to regurgitate there is some sort of relationship to comparable real-world activities task completion has some priority the assessment
8、of the task is in terms of outcomes,Bygate, Skehan & Swain (2001): Researching Pedagogic Tasks Second language learning, teaching and testing. Longman: 2001.A task is an activity which requires learners to use language, with emphasis on meaning, to attain an objective.,五、任务型语言教学活动的设计原则,归纳各学者的观点，设计任务
9、应遵守以下原则： 必须有明确的活动目标 尽可能接近或类似现实生活中的真实活动 必须有获得、处理和传达信息的过程 学生必须做事情（讨论或实际操作等） 学生使用语言时，重点是表达意义而不是操练语言形式（meaning-focused） 必须有具体的活动结果（product）,请大家判断哪些是任务型语言教学中的任务？1 - Role-play a dialogue in the textbook2 - Read a passage and answer questions3 - Do a survey to find out the favorite foods4 - Change sentence
10、s into passive voice5 - Write about your favorite sport6 - Reply to an email message7 - Fill in the gaps with suitable words8 - Listen to instructions and draw a picture9 - Make a list of drinks and food for a party,六、任务的类型（1）真实任务（ Real-world tasks） Reply to an email message Make a list of food and
11、drinks for a picnic Design a new playground for your school（2）学习型任务（ Pedagogical tasks ） Listen to instructions and draw a picture Find out differences between two pictures. Write about your favorite sport,其他分类方法,信息差活动 交流意见的活动 推理活动 问题解决的活动 封闭活动 开放活动,七、任务型语言教学的实际操作,（1）说明背景，布置总任务，准备活动 （2）语言准备：词汇、语法、句型等 （3）学生分步骤实施/完成任务：比如小组调查；统计结果；设计图表；分析问题；提出解决问题的方案；动手操作等 （4）汇报结果：展示并说明结果,任务型语言教学不应被看作是具体的僵化的一种方法，因而也没有固定、死板的教学步骤。以下只是一种教学步骤供参考：,八、任务型语言教学存在的问题,任务型学习主要是使用语言的活动，那么学生通过什么途径学习语言呢？ 如何设计适合初学者或低龄语言学习者的任务 任务难度很难把握：语言与非语言、语言与智力、理解与输出、思考与操作、流利与精确的平衡 系统性和延续性难以把握 理论须进一步完善；教学方法尚待进一步实验研究（教师的作用与任务、评价等问题）,
