1、顺 德 区 大 良 实 验 中 学 高 中 化 学 教 学 设 计化学能与热能第 2 课时 教学设计 第 1 页 第二章第一节 化学能与热能 教学设计 (第 2 课时)一、指导思想与理论依据根据新课程的基本理念，学生学习化学的重要目标是认识化学与人类生活的密切关系。因此，本节新授课从生活实际引入新课，激发学生探究欲望，让学生初步了解化学反应与能量之间的关系；然后通过三个实验，让学生观察实验现象，得出反应吸热还是放热的结论，使其把握化学反应与热能的关系；同时帮助学生把抽象的问题具体化。基于化学服务于生活的理念，本节课采用暖宝宝题材导入，使学生实实在在地感受到利用化学知识解决生活中实际问题的成功感
2、，同时也让学生体会如何从感性化学逐步过渡到理性化学。通过多角度的设问等开放性问题，让学生真正参与到课堂中来。学生参与的程度越高，课堂的实效性就会更好。本节课中不仅教会学生掌握、理解一些化学知识，还着重培养学生合作、分享和探究学习以及学以致用等能力。二、教材分析1、地位和功能本节内容为人教版高中化学必修 2 第二章化学反应与能量第一节化学能与热能第二课时，该内容属于化学反应原理范畴。在初中学生已从燃料及其利用的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为培养学生作为公民的化学素养的奠定基础。能源是当今世界共同关注的五大问题之一，也是本章最核心的关键词。
3、本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识。通过化学能与热能的学习，让学生体会到能源与人类的生存和发展息息相关；让学生认识到化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。总之，化学能源对人类的重要性决定了本节学习的重要性。2、内容的选择与呈现化学课程标准关于化学反应与能量的内容在初中化学、高中化学 2 和选修 4 中均有安排，体现了知识的渐进性与学习的层次性，在具体内容上注意前后呼应与衔接，呈现一种螺旋式上升形态。关于化学能与热能的相互转化，侧重学习化学能向
4、热能的转化，主要是考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。三、学情分析学生在初三化学第七单元“燃料及其利用”中已经学习过“化学反应在生成新物质的同时 ，还伴随着能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化”的知识，对于化学反应与热能已有基本的认识。在此基础上，本节课要进一步学习化学反应与热能，通过实验探究、合作讨论、归纳分享放热反应与吸热反应的具体类型。由于我校的学生为艺术生，均为文科方向，他们只参加广东省高中学业水平考试，高三不考理科综合。根据高中化学新课程标准和广东省普通高中学业水平考试化学科考试大纲的要求，结合学生的知识基础薄弱及理解化学知识的能力较低等实际情况，在新课教学中，我将“化学键与化
5、学反应中能量变化的关系”等理论性知识弱化，重点放在通过实验归纳放热反应和吸热反应的具体类型上，放在学生小组设计的广告词、节能画和节能歌的展示和分享上，让学生发挥学生的音乐和美术特长，培养学生的合作学习精神，提高学生的表达能力，增强学生体验成功的感觉，增进学生学习化学的兴趣与内存动力，进而培养出正确的能源观，养成良好的节能习惯。四、教学目标1、知识与技能（1）通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化；（2）了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。2、过程与方法顺 德 区 大 良 实 验 中 学 高 中 化 学 教 学 设 计化学能与热能第 2 课时 教学设计 第 2 页 （1）理解
6、化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；（2）通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化；（3）体会定性实验在科学研究中的应用。3、情感、态度、价值观（1）认识到能源与人类的密切关系；（2）深刻体会到化学知识与生活的密切联系；（3）通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作和分享学习；（4）让学生自主地获取知识，感受到学习化学的乐趣，培养正确的能源观，养成良好的节能习惯。五、教学重点和难点重点：化学能与热能的相互转化及其重要意义。难点：定性研究方法在科学探究中的应用，良好节能习惯的养成。六、教法和学法1、教法本节课采
7、用直观展示法、演示实验法、填表法、交流研讨法、对比法、启发式等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生在合作探究和分享中动耳听、动手写、动口说、动脑想，多感官、多层次调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学的有效性。2、学法根据学生的知识结构、心理特点和教学内容需要, 采用实验探究、分析推理、比较归纳、小组讨论、合作分享、成果展示等方法，让学生主动获取化学知识，培养良好节能习惯。七、教学准备1、多媒体课件；2、教材 P33-4 实验 2-1、2-2、2-3 等三个实验所需的试剂和仪器（均改为分组实验）（试管、6 mol/L 盐酸、2 mo/L 盐酸、Ba(OH) 28H2O 晶
8、体、NH 4Cl 晶体、2 mo/LNaOH溶液、砂纸、镁条、3 个烧杯、玻璃棒、量筒）八、教学结构及流程图实际应用选择设计实验实验探究化学能与热能化学能与热能是怎样转化的？实验2-1实验2-2实验2-3归纳出放热反应和吸热反应体验科学探究的过程与方法能源在人类社会发展过程中所起的重要作用生物中的能量转化、不同时期人均耗能比较、人类利用能源的三个阶段、化学能源引起的环境问题、全球能源枯竭危机、人类未来对新能源的开发。认识化学能对社会发展的作用及危害化学能转化为热能供人们进行生产、生活和科研热能为许多化学反应提供了反应的条件能源有限，我们必须节能，节能从我做起。顺 德 区 大 良 实 验 中 学
9、 高 中 化 学 教 学 设 计化学能与热能第 2 课时 教学设计 第 3 页 九、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图创设情境激发兴趣请同学观看实物暖宝宝让一位同学亲身感受请同学思考为什么暖宝宝会发热？展示暖宝宝成分的照片。观察实物和照片，思考，讨论，回答。它利用了物质发生化学反应提供热量。暖宝宝实物和成分照片激发兴趣，让学生体会到化学与生活息息相关。让学生初步建立化学反应与能量之间有关系的思想。引入新课【板书】化学能与热能的相互转化【展示教学目标】【提问引入】还有没有其他反应是放热、吸热的？齐读教学目标 培养学生重视教学目标的习惯。实验感知反应中能量的变化【分组实验 2
10、-1】镁与盐酸反应【分组实验 2-2】Ba(OH)28H2O 与NH4Cl 晶体反应【分组实验 2-3】酸碱中和反应通过实验现象，你能得出什么结论？小组分工合作，一位同学操作，另一位同学观察、记录实验现象。通过分析得出实验结论。分析思考与分享实验现象和结论。学案相应的表格教材 P33-4实验 2-1、2-2、2-3 等三个实验所需的试剂和仪器将三个实验中测定反应前后的温度改为用手触摸仪器外壁，感受反应前后热与冷的感觉。培养学生实验操作能力，希望学生得出金属与酸的反应及中和反应为放热反应的结论；得出碱与铵盐的反应为吸热反应的结论（同时根据前面三个反应现象和结论的描述，学生要掌握从物质变化和能量变
11、化两个角度描述一个反应） 。得出结论【引导和设问】化学反应中除了物质变化之外，还伴随能量的变化。而能量的变化主要是以热量的形式表现出来，据此你能得出什么结论?合作讨论，交流分享。回答：化学反应中物质要遵循质量守恒定律，能量要遵循能量守恒建立能量守恒的观点。学会知识的迁移，从质量守恒迁移到能量守恒。顺 德 区 大 良 实 验 中 学 高 中 化 学 教 学 设 计化学能与热能第 2 课时 教学设计 第 4 页 理论认知思考与交流【设问】化学反应的实质是什么？可以从哪些角度判断一个反应是吸热反应或者放热反应？思考，回答。从实验现象和微观的角度去分析复习 P32 第二段引导学生加快，从化学键的断裂与
12、形成角度来探讨化学反应放热和吸热原因。内化提升归纳【总结】根据所学知识，对化学反应进行新的分类，常见的吸热和放热反应有哪些【板书】常见的放热反应和吸热反应思考，交流常见的放热反应活泼金属与酸的反应；酸碱中和反应；燃烧反应；大多数化合反应。常见的吸热反应Ba(OH)28H2O 晶体与 NH4Cl 的反应；大多数分解反应；C 和CO2 等反应。归纳并填写学案。学案进行知识的梳理，让学生养成新旧知识的联系。应用【设问】化学能与热能的相互转化有何用途呢？【板书】应用学生阅读课本 P34，提炼归纳出化学能与热能的相互转化的应用。教材让学生认识到化学能与热能的相互转化的两个方面在实际中的应用。形成良好的节能意识和节能习惯让学生分享节能广告词、节能画、节能歌和节能小品。学生按小组展示分享本组的节能广告词、节能画、节能歌和节能小品。广告画、相应乐器让学生在合作分享中形成良好的节能意识和节能习惯知能检测与应用【课堂检测】 学生做课堂检测 学案应用化学知识能够解释生活中的问题，化学服务于生活，前后呼应，同时引导学生一种学习方法十、板书设计第一节 化学反应与能量 （第二课时）二、化学能与热能的相互转化1、合作探究2、常见的放热反应和吸热反应3、应用
