1、科学五年级下册教材分析,浏阳市长南路小学 刘仁美,生命与环境单元教学分析,1、设计种子发芽实验 2、种子发芽实验 3、从实验中获得信息 4、秋冬季的生物 5、动物的栖息地 6、建立栖息地 7、记录动物的特征 8、观察到了哪些特征 9、原来是相互关联的 10、讨论会生物的生活需要,设计种子发芽实验,种子发芽实验,从实验中获得信息,提出问题、设计方案 实验研究、收集信息 加工分析信息、解决问题,组成了一个探究主题,三个活动又各自承载着不相同任务,生物与环境单元共有十课,提出要解决的两个问题,设计并制定实验方案,讨论用实验证明种子发芽条件的方法,一个主题,两层价值目标:,显性,隐性,设计种子发芽实验
2、,控制变量，设计对比实验,这是第几次如此鲜明地提出建立对比实验这个目标?,能力结构课程的主要特征：,四年级下册 设计并制定实验方案,四年级上册 怎样加快溶解,四年级下册 子叶在蚕豆发芽过程中和作用,？,讨论用实验证明种子发芽条件的方法,本课活动的重点与难点,明确：1、只能改变一个条件。2、有些条件是便于控制，而有的是难以控制或观察的。,提示研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法设计实验的前提。,如何引导学生有序、全面地思考呢？,提出问题,进行假设,设计方案,观察记录实验现象,交流实验计划,配备实验装置,推测绿豆种子发芽的过程和时间,交流实验计划,汲取、改进、调整、完善,三个不同方案的具体设计结
3、果,他们和我们的设计有什么不同？ 他们为什么这样设计？ 我们有什么更好的主意？,教师可以把各组交流中的重点在黑板上记录下来，引导学生整理出活动的重点过程。,可以提三个问题：,配备实验装置,7、两组器材，每组的两颗绿豆怎么才能不会因为疏忽而搞混？,8、,推测绿豆种子发芽的过程和时间,一是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。二是可以提高学生实验观察的兴趣和注意力。,提示学生：把种子播种到开裂之间的时间都看作是种子膨大的过程。,我们进行的实验中有三至四成种子是先长出根，然后种皮才开裂的，所以我们要引导学生正确面对现实和教材不相符的问题。,观察记录实验现象,1、多少时间观察一
4、次？除了刚种下去的第一个小时，绿豆的变化快一些外，之后的变化过程是比较缓慢的，所以教师可以告诉学生早、中、晚及临睡前观察4次差不多。,2、观察的过程将持续4-5天，在此过程中，水会蒸发，要提示学生及时补充水分。但除研究水的小组外，两组绿豆的水分必须是相同的。?,本课是这一主题探究活动过程的最后部分，即“加工分析信息、解决问题”。,从探究活动的时间安排上看，以往探究活动一般在一个课时中完成整个过程，而本单元的这个探究过程则安排了三个课时。每一课时都集中在探究过程中的一个环节上。从中可以看出，从本学期开始，学生经历的探究活动过程更细化，更深入，更到位。,汇集实验数据,本课的活动从实验信息的发布开始
5、，主要交流做相同实验的控制组和对照组的数据。,1、把每人收集到的时间数据换算成小时数，然后才与同学进行交流。,3、当学生面对许多不同的种子发芽时间，教师可引导学生进一步讨论该怎样处理这些数据。,2、两粒种子发芽的时间有点不同，怎样说明发芽时间？,4、如果有小组的数据和其他组相差很大怎么处理？,和全班同学交流,这是本课活动的重点与难点。,3个问题展示的是从数据到结论的思维过程。加强科学思维的训练和培养，同时还应加强实事求是的科学观的教育。,从播种、管理到了收获的时节,让学生把本组的数据记录到表中，进行再加工的过程。,两颗种子的数据怎么变成一项数据呢？,和全班同学交流,播种四天后的各组种子,缺水,
6、低温,强光,背阴,黑暗,扩展与思考,引导学生观察学校周围的树木 。,观察菜地里植物的株距、行距，了解空气对植物生长的影响。,了解现代农业运用科学技术控制植物的生长条件。,把我们的绿豆芽种到地里，根据九月以后的气候变化做出判断。,教材最后一项内容是在横线上写出“植物生长需要的条件”。填写前要引导学生分析，因为种子萌发并不一定需要从外界吸收养分，也不需要光照，这与植物生长需要的条件是不同的。,4、秋冬季的生物,第一部分：说明需要观察什么和怎样观察,第二部分：观察秋冬季的生物,这两个教学内容期待学生达到的目标是：1、通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境
7、的变化； 2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣； 3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。,我们认为可以采用这样的活动过程 :,1、看录象一年四季， 2、根据材料自编故事3、了解秋冬季生物的生活，4、它们为什么会有这些变化呢？ 5、制订研究计划怎样让学生有兴趣地去做这件事，让学生切实观察到随着天气变冷，动植物适应环境变化的过程。针对这个问题，我们可以采取以下做法：1、教学时经常安排一点时间，让学生报告他观察到的有趣现象。2、观察对象不要局限于书上表格中提到的那些。3、教师多掌握一些生物越冬的资料 。,5、 动物的栖息地,第一部分：了解鱼和蚯蚓的生活环境,第一项活
8、动是引导学生了解鱼和蚯蚓的生活环境里有什么，有哪些生物和非生物，以及它们同鱼、蚯蚓的关系。可以通过看教材上的图，结合已有的知识经验进行了解。,第二项活动是引导学生比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。,第三项活动是在前两项活动的基础上进行的。“在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么。在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。”为建立能满足动物生活需要的人工栖息地做准备。,第二部分：了解科学家怎样观察动物,教学目标： 1、通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备； 2、通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。 3
9、、初步培养设计能力,6、 建立栖息地,第一部分：建立鱼和蚯蚓的栖息地 这一部分有两项内容。,第二部分：选择观察内容制订观察计划。,1、动物的身体构造同环境之间的关系如果鱼和蚯蚓没有特殊的身体构造和器官，能在它们的环境中生活吗?2、动物与其他生物的关系鱼吃什么?鱼和鱼之间有什么接触?鱼为什么躲到水草里?鱼和喂食者之间有什么关系?3、动物的习性、对环境变化的反应动物在白天、夜间、天气变化和受刺激时行为各有什么不同。,教学目标 1、经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程； 2、通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣； 3、学习观察动物行为的方法。,7、记录动物的特征,活动一：用图画记录
10、动物的特征目的：1、了解科学家是怎样记录动物特征的。为什么记录 怎样记录 记些什么2、理解用图画记录的重要性。3、意会科学观察是个长期的过程。学生可能出现的困难： 1、对啄木鸟、绿雨蛙缺少必要的了解，难以把握它们的主要特征。 2、啄木鸟的图画信息非常丰富，和学生的实际水平之间有较大的距离。和第二个活动之间学生的实际记录有距离。 3、教材中的文字部分并非全为观察所得。,活动二：我们怎样写、怎样画 目的1、抓住动物最突出的特点。2、像科学家那样进行记录。 实施的策略 1、找准示范的材料，并充分发挥其作用。 2、发挥栖息地的作用，重视组内的交流。 3、注意和语文学科的区别，力求准确、简洁。 4、记录
11、应建立在观察的基础之上。,8、观察到了哪些特征,在上一课学生记录的是动物的某一个方面的特征。 我们需要的是对动物各个方面的认识。 各种特征的汇合，组成了一个比较丰满的动物。 交流可以加深我们的认识，特别是各个小组意见不一致时（肯定有这种情况）。,本课共有三个活动 活动一：整理动物特征 活动二：设计实验，研究动物 活动三：扩展,活动一：整理动物特征目的：1、用表格对观察到的特征进行记录，整理。2、在结构上起着承上启下的作用。承上：对动物栖息地观察的总结；启下：为下一课找相互关联的地方提供材料。3、人和其他动物一样，都是有生命的个体。 操作策略 1、要求学生对栖息地里的动物进行充分地观察。 2、加
12、强小组之间的交流和教师的引领。 3、教师可准备相应的录象资料。（科学启蒙中有关鱼和蚯蚓的）,活动二：设计实验，研究动物 目的： 1、用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。 2、在绿豆发芽实验的基础上，增加了两项内容（我的发现、我的结论），使实验设计更加完善。 3、在对待科学上，强调证据的重要性。 操作策略： 1、研究的问题，应尊重学生的选择。如：温度变化对动物的影响；栖息地里来了其它种类的生物，会有何反应；水变浑了，鱼有什么反应等。但应强调是环境的变化。 2、光照条件的变化，可选用闪光灯,也可采用原来人教自然中的设计。 3、有条件的可选择定量描述。,活动三：扩展 目的： 1、把学生对动
13、物的研究活动扩展到课外。 2、把环境的变化和动物对环境的适应性联系起来。 学生可能出现的困难: 1、缺乏长期观察的动力。 2、记录是粗线条的，缺少细节。 操作策略： 1、把动物当作人来研究，赋予它新的生命内涵。 2、鼓励撰写观察日记。 3、及时鼓励、评价，使观察活动长期坚持下去。（班级中可张贴观察记录表）,9、“原来是相互关联的”,活动一：身体结构与生活环境的关系 目的： 1、了解植物的形态结构和环境之间的关系。 2、了解动物的形态结构、生活习性和环境之间的关系。 3、了解环境对生物的影响。 4、培养分析、推理的能力。,活动一：身体结构与生活环境的关系 操作策略： 1、选择一种植物（如仙人掌）
14、进行讨论。让学生自己分析其他植物与环境的关系。（不仅仅局限于教材上的几种） 2、选择学生熟悉的动物进行比较，如鸡和鸭。（可从脚、喙、羽毛等） 3、可用录象的形式向学生介绍天鹅、白鹤的习性和生活环境，或通过天鹅、白鹤的形态，猜想它们可能生活的环境。 4、在讨论中提升学生的认识。,活动二：找相互关联的地方 目的： 1、选择具体的一项行为进行观察。 2、在比较中形成认识。 “动物的身体结构和生活习性是相互关联的” “动物的身体、习性和环境是相互关联的” “一定的动物只能生长在一定的环境中” 学生可能出现的困难： 1、对整理动物特征内容的依赖性。 操作策略： 1、可以和第一个活动顺序交换。,10、讨论
15、会生物的生活需要,活动一：讨论人类的栖息地 哪里是人类的栖息地？家？学校？国家？地球？ 学生会有很多话说！ 家“避难”的场所（相当于蜜蜂的蜂巢、蚂蚁的窝） 国家我们可以自由活动的地方。（相当于动物的活动领地） 地球 人类的栖息地人类的生活环境就是地球 人类的生活离不开环境。 人类的环境包括动物、植物及其他自然条件。,活动二：比较动植物、人的生活需要 是对本单元学习的进一步整合。 已经了解： 1、动物、植物、人的生存都离不开环境。 2、生物都要从环境中获取所需要的各种物质。 两个比较 1、对动物、植物、人类生活需要的比较。 有共同的生活需要。 2、在适应环境方面的比较。 都有适应环境变化的能力。
16、 人类是主动适应，动植物被动适应。 我们更加应该关心处于弱势的动植物。,在阳光下单元教学分析,1 、我们知道的太阳,活动一：关于太阳和太阳光，我们知道些什么？活动二：任意选择两幅图讲一个关于太阳的故事。活动三：收集一些关于太阳的诗歌或图片，与同学分享。 本课学习的一点建议 如何理解“任意选择两幅图”讲太阳故事11幅插图隐含了11种基本事实，暗含分类用一幅图讲一个太阳故事+从自己所了解的基本事实出发，加入一些合理推断，讲述一些科学知识。 用两幅图的联系讲一个太阳故事需要将两幅图之间建立联系，通过创造性的想象，创编故事。 许多图之间缺乏联系,2 、阳光下的影子,活动一：观察测量影子的变化活动如何开
17、展 几根竿子？ 每组2-3根怎么立？直立怎么直立？隔多少时间测一次？10分钟1米竿每5分钟影子变化约3厘米测量时，误差绝对值约0.51厘米间隔时间越短，误差率越高，数据越不准确10分钟测量一次，三组测量用时20分钟,活动二：记录整理测量数据一次测量获得的数据利用方格图绘制影长示意图观察不同长度竿子的影长方格图观察相同长度竿子的影长方格图 多次测量获得的数据 绘制某长度竿子影长变化折线图观察不同竿子的影长变化折线图,活动三：交流影子的特点交流什么关于影子的原有经验分析数据，交流获得的结论对于25页的三组问题，我们应让学生达 成什么？光传播的启发：光的直线传播,3 、改变阳光的传播路线,活动一：照
18、亮阴影里的小球办法、工具、操作，任务难度低. 活动价值在哪里？游戏性活动？激发兴趣？现象描述 现象解释 理解“反射” “反射”一个前科学概念,活动二：制作观景箱学生将会遇到的障碍：材料准备：长度相近、宽度不同的两面镜子；与之相配的纸盒装配图解读：从装配图中解读制作过程装配过程：镜面、小玩具怎么放、怎么粘；小孔的位置（及高度）现象描述 现象解释 加深对反射的理解 本课学习的一点建议 教师可提供其他一些自制的镜面玩具： 如潜望镜、万花筒、“空箱取物”的魔术箱等，激发学生兴趣，通过解释深入理解反射现象,4 、美丽的彩虹,活动一：太阳光谱的观察描述 目的：理解光的折射现象,活动障碍：镜子容易倾倒, 光
19、谱随水的波动而波动光谱的两端（红黄、蓝紫）明显，中间不明显 活动建议：水盆中的水尽可能满长方形的镜子要竖着放，不要横着放太阳高度越大，镜子越倾斜,活动二：自制水棱镜,活动三：制作牛顿盘,活动障碍：牛顿盘不容易水平转动起来； 牛顿盘容易打滑； 合成白光的活动十分困难。,活动建议：圆形色板尽量在课外事先完成； 使用学具中的配套材料； 合成白光的活动，教师应演示 任选两片圆形色板合成其他颜色容易操作 课外研究活动,5 、阳光下的物体,活动一：观察不同物体的反射活动建议：1、材料要丰富一些，既有颜色不同的、还有光滑程度不同的等。2、在阳光照射情况下，物体要尽可能靠近墙壁。3、 可以将书展开，背光竖放在
20、地面上，通过观察文字的清晰程度来观察各种物体的反射效果。 活动二：测量黑白纸筒的温度变化活动建议： 考虑实验的公平性（即对比实验）：选择相同大小的纸盒，都包上白纸，其中一个用墨汁涂黑 增加一支温度计，放在室外背阴处 每分钟测量一次，连续测量10分钟 在同一折线图中，绘制三组数据的变化曲线 研究数据 - 预测20分钟后的变化 测量验证,活动三：不同颜色纸的反射与升温能力比较,活动障碍：能观察到反射后的明暗变化及颜色变化；目测反射效果和手摸升温变化不理想；绿、蓝、红、橙的反射能力比较难排；反光能力排序：镜面、白、黄、浅蓝、草绿、橙、红、绿或蓝、紫、黑 活动建议：教师提示观察反射效果的操作方法，同活
21、动一的方法采用逐一比对的方法，逐张排列教师提供各种颜色的纸筒，学生分组（每组一种颜色）测量，集中统计,6 、光强与光弱,活动障碍：寻找合适的地点：测量哪些温度：空气温度、地表温度,活动一：向阳处和背阴处的温度比较,活动二：数据的解读,我们选择让学生测量怎样的数据气温？ 地温？ 气温和地温？从数据表到条形统计图（新的统计图形式）用一个单位长度（如1厘米）表示一定的数量，根据数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺序排列起来。条形统计图可以清楚地表明各种数量的多少。 怎样从数据表到条形统计图 指导的作用能解读出什么 发现了什么规律 如何解释,活动三：光的强度和温度,一项探究活动探究问题从何
22、而来： 数据的解读（结论的延续） 光更强烈些，温度变化会怎样？预测 计划制订（操作方法、用什么工具、如何检测结果）,7 、研究我们获得的信息,活动的展开 整理信息：回顾先前各学习活动，获得各个结论（信息） 发现关联：分析各结论（信息）间的联系 猜想假设：将联系具体化，形成假设 充分验证（寻求证据）：进一步观察实验、重组原有数据和事实、寻找生活实例 得到结论：结论应用： 活动的支持：保存的数据（前期活动的有效性）活动需要怎样展开？,探究灯光与太阳的相似性 一项“比较研究”的探究活动 阳光的特性与灯光的特性进行比照 一项有价值的探究活动 巩固阳光的种种特性 初步的比较研究（新的研究方法）,8 、设
23、计太阳能热水器,活动一：设计太阳能热水器 一个典型的任务活动 只提供了任务的限制要求：200毫升水、简易的材料快速升温、阳光照射 任务解决过程具有灵活性和创造性体现在：材料选择、制作方法、分工合作等,活动一：设计太阳能热水器,一个典型的任务活动 只提供了任务的限制要求：200毫升水、简易的材料快速升温、阳光照射 任务解决过程具有灵活性和创造性体现在：材料选择、制作方法、分工合作等 活动障碍： 从原理到设计, 从限制条件到设计 , 设计方案的撰写.,活动建议： （1）设计原理：影响升温的因素（2）设计过程：升温因素 措施方法； 装水容量 措施方法；容器材料 措施方法。（3）措施方法的综合考虑（4
24、）设计方案的撰写指导 指导策略： 升温原理及措施 方案的初步设计 交流与指导 方案的改进指导重点：（1）多方面考虑； （2）有条理设计；（3）图文结合的设计法,9 、制作和评价太阳能热水器,活动一：制作太阳能热水器 根据设计进行制作，制作活动怎样安排？ 活动二：检测太阳能热水器效能 如何检测 - 方法、检测器材的确定、检测的公平性测量与数据记录： 让每个热水器在相同的条件下工作，并真实、准确地记录各个参数。目的不仅要培养学生善于交流、合作的好习惯，而且也要让学生思维的科学性、逻辑性、严密性得到提升。 活动三：评价太阳能热水器 1、数据的分析。2、影响热水器效能的因素 ：颜色、光照的因素以外、
25、材料的特征、摆放的方式？根据后两项因素重组数据，验证效能良好的热水器是怎样的？,10 、利用太阳能,太阳能的优点 利用太阳能的难题 人们如何利用太阳能,可拓展的方面： 对人类利用太阳能的未来提出大胆预测 对本地区利用太阳能的情况开展调查 收集有关太阳能及利用的资料,材料单元教学分析,物体与物质：物体的特征 / 材料的性质与用途 / 物质的变化 / 物质的利用 材料单元的定位,物体与物质：物体的特征 / 材料的性质与用途 / 物质的变化 / 物质的利用 材料单元的定位,1、研究材料的特征,身边不同的的物品由不同的材料构成，为什么？不同的材料有不同的特征，常见材料有什么特征呢？。提出问题。 我们准
26、备研究材料的什么特征呢？怎样研究呢？用什么工具呢？实验方案设计 研究情况记录、研究结论是什么记录、归纳、总结 汇报交流 再制定一个课后研究计划应用延伸,2、雨天中的布料,一、 制造毛毛雨进行研究的活动A、分析：1、观察水珠颗粒的大小及变化；2、用手摸材料背面的感觉。B、目的：主要是引领学生研究材料的防水性、吸水性透水性。尼龙上面的水珠会越来越大、背面干燥，防水性好、吸水透水性差； 棉布上面的水珠小、吸水性强； 毛料上面的水珠一开始大后来没变化，吸水性一般；两者背面时间长了会有一点湿润，有一定的透水性；丝绸上面几乎没有水珠，背面很湿，防水性差、透水性很强。,实际情况：（前提：毛毛雨）1、其中观察
27、水珠的变化，在有放大镜的情况下，只要学生能持续观察是可以发现不同的。2、用手摸材料背面的感觉，可能会出现较大的个体差别，不是很科学。 方法：将触觉转换成视觉我在做这个实验的时候，在每块布料的下面，放了5粒维他命C，因为维他命C原来是白色的，而遇水后颜色会变深。这样就可以比较这几块布料的透水性了。,是否真能达到这样的目的呢？,二、有待思考：1、不同布料的厚薄？2、同一布料的紧密度？3、布料的新旧程度？4、布料是否呈原始状态？这4个属于资源问题，建议学生资料袋帮助提供。5、毛毛雨的控制？6、 “雨”在喷洒过程中的控制？这2个属于技术性问题，怎么解决？,怎样做好变量的控制？,3、各种各样的锅,1、材
28、料的不科学：厚薄、大小、形状2、捻锅的不科学：厚薄、大小、形状3、加热均匀难以控制；4、比较实验本身，在实际中是否可操作？教材提倡教师用做“锅”的方法进行实验，这样学生的兴趣可以高一些。但这个的实验能否显现“各种物体导热性能显著的差异” ？物体的导热性能确实有差异，但较微小的差异是否可以通过实验很明显的看出来。比如，铝片和铁片。,4、被种下的材料,用对比实验的方法研究影响材料变化的因素。 制订好计划，确定好控制条件和不控制条件。 观察材料的变化，最难的是做好，评价是关键。,5、材料的选择,重要目标之一是让学生有目的地对典型材料的特征进行探究。 同一物品不同部分用不同的材料；同一材料也可以制成不
29、同的物品。 材料的不同特征有不同的作用，不同的物品、不同的部分要选用不同的材料。实践体验和已有经验相结合。,6、保护鸡蛋,研究的开放性、,研究的共同体,“不可能”的任务让生鸡蛋从三楼落下而不破 我们需要的是活动还是科学探究活动？ 科学探究活动需要学生思维的主动参与 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，-（36年级）课程标准,我们还要让学生知道：还要研究什么？,从 “
30、不可能”的任务让生鸡蛋从三楼落下而不破 这一活动中我们得到了什么启示？ 我们还可以研究什么？,我们可以选择了一套酒杯中的硬纸板进行分析。,小心轻放 电视、冰箱-等的包装 餐具-,科学运用于生活，提高生活质量。我们进行科学学习、科学探究的目的。,鸡蛋保护器，研究的是什么？,鸡蛋是一种很容易摔破的物体，选择什么材料保护鸡蛋，使它不被摔破，是本课研究的中心问题。,让学生充分挖掘材料的应用潜力，-对材料进行巧妙的组合和加工，-考虑材料组合后的结构怎样改变单一材料的特性。,如：选择同样的材料：纸，平放、揉搓之后放、折成瓦楞形放、剪碎了以后放-,我们需要的材料：经过合理组合，使其结构更具某中特性，更具实用
31、价值。 （天然材料、人造材料）,7、材料进步的历程,活动一：认识一些材料，同时重点认识分类的方法。 活动二：可以让学生畅想未来的服装需要怎样的布料，重点让学生思考：人类怎样不断改进布料。 活动三：让学生从所使用的物品中感受到材料进步对社会发展的推动作用，教学法中要求学生结合具体事物进行充分的讨论，不能停留于空泛的讨论上。,8、材料的再利用,活动一：暗示易拉罐来之不易，要珍惜劳动成果，要合理充分利用自然资源。 活动二；目的地是让学生从材料使用的角度来思考，我们可以为环保做些什么。 活动三：认识一些材料再利用的事实，为活动四提供方法。 活动四：要实用、有创意，一个月后开展示会吧。,9、新材料的畅想
32、,活动一：找不同材料的缺点和优点。 活动二：设计复合制作材料，要充分利用材料的优点。 活动三：认识复合材料，了解它们的优点。 活动四：感受新材料的优点，可介绍一些新型材料。 活动五：材料性能的组合，（物品功能的组合）,健康生活单元教学分析,一、本单元的教学内容、设计思路和结构,二、教学实施及建议,、保护我们的消化器官,教学目标：1、引导学生通过实际体验或查阅资料、联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力、查阅资料进行对照的能力；2、使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注
33、重饮食卫生；3、初步认识人体消化器官及功能，能在自己身上指出这些消化器官的位置，知道食物的大致消化过程。 重 点： 使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良习惯，注重饮食卫生。,、饮食和健康,教学目标：1、知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用；2、通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习用科学的方法来判断自己每天摄入的能量是否适当；3、试用科学的标准合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡；4、对照检查自己的饮食习惯，纠正不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯。 重 点： 通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量
34、，学习用科学的方法来判断自己每天摄入的能量是否适当。 难 点： 科学合理地安排自己的一日三餐，纠正不良的饮食习惯。,教学目标：1、通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品；2、增强学生食品安全、环境保护意识；3、培养学生的观察能力、收集相关信息的能力和调查、交流的能力；4、鼓励学生把学到的知识运用于实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯；5、用科学知识指导和改善自己的生活，提高生活质量。 重 点： 注意食品的安全，抵制、举报投诉有害有毒食品，选择健康、安全有营养的食品。用科学知识指导和改善自己的生
35、活，提高生活质量。,、选择健康食品,教学目标：1、引领学生通过阅读资料、实验、计算、观察剖开的动物等途径了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识；2、通过观察剖开的鱼、鸡体内哪些地方有水，推测人体哪些地方有水，培养学生类比推理的能力；3、通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度。 重 点： 通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度。,、水人体最重要的营养素,、我们每天应该喝多少水,教学目标：1、通过教学让学生知道怎样科学饮水，即必
36、须保证每天吃进身体里的水量的排出的水量保持基本平衡；要饮用优质水；要注意饮水卫生；2、通过统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录、测量、计算的科学探究技能；3、培养学生良好的科学饮水习惯。 重 点： 通过教学让学生知道怎样科学饮水，培养学生良好的科学饮水习惯。 难 点： 通过统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、测量、计算的科学探究技能。,教学目标：1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义；2、认识人体呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解；3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度；
37、4、教育学生爱护自己的呼吸器官。 重 点： 认识呼吸器官，通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度。,、健康需要新鲜空气,教学目标：1、引领学生开展考察空气质量的探究活动，培养学生关注周围环境的意识；2、记录一周空气质量报告，初步学会看空气质量报告，养成关心空气质量的习惯；3、提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息，判断周围空气质量是否受到污染的能力；4、增强环保意识，积极参与到创建优美校园、社区、街道、城市的活动中，用实际行动保护环境；5、养成良好的卫生习惯。 重 点： 通过开展考察空气质量的探究活动，培养学生关注周围环境的意识，增强环保意识
38、，用实际行动保护环境，养成良好卫生习惯。,、关心我们周围空气的质量,教学目标：1、指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义；2、指导学生准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数，及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比；3、亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，了解人体血液循环的原理；4、尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做出自己的解释。 重 点： 通过实践、实验、记录、计算、对比和分析，了解人体血液循环的原理；知道心跳加快的原因。,、运动与健康,教学目标： 1、体验运动对骨骼、肌肉、关节的锻炼，知道体育运动对身体的好处，意识到个人对自身健
39、康负有责任； 2、制订自己的锻炼计划，并能长期坚持锻炼。在运动中提高自己的身体素质和心理素质； 3、了解一些有关呼吸和血液循环的生理知识及保健知识，注意保护自己的呼吸器官和血液循环器官，养成良好的生活习惯；4、知道一些在运动期间如何检测自己的运动效果的简单方法。 重 点： 知道体育运动对身体的好处，激励学生多锻炼，制订自己的锻炼计划，长期坚持锻炼。,、让我们的精力更充沛,教学目标：1、回顾、小结本单元学习的主要内容，归纳总结健康生活的原则，引导学生制订健康生活守则；2、评价自己和同学通过本单元学习，在思想认识和行动上有什么进步。怎样进一步保持健康、养成良好的生活习惯。 重 点：总结归纳健康生活的原则，引导学生制订健康生活守则。评价自己和同学通过本单元学习，在思想认识和行动上有什么进步。怎样进一步保持健康、养成良好的生活习惯。,、珍惜健康，珍爱生命,
